基于自然拼讀的小學英語詞匯教學探究

趙敬

摘要：小學階段剛好是學生英語啟蒙的重要階段，如何有效激發(fā)學生英語學習熱情，讓學生主動學習英語詞匯更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，為了能夠真正做好這一項工作，本文從小學生學習特點出發(fā)，對自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學英語;詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，而小學階段本就是學生學習奠定基礎(chǔ)與保障的重要環(huán)節(jié)，可是傳統(tǒng)小學英語詞匯教學現(xiàn)狀卻是學生詞匯學習全靠死記硬背，沒有對英語詞匯形成良好的拼讀與理解，更無法實現(xiàn)對英語詞匯的拼讀與拼寫，所以學生英語學習水平也較為低下。為了改善這一現(xiàn)象，有學者提出了將自然拼讀法應(yīng)用于詞匯教學課堂之上，這一方法也可以稱之為“Phonic”，其主要是借助于直接學習26個字母以及字母組合在單詞之中的發(fā)音規(guī)則來幫助學生更好地感受到字母以及字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，借助于系統(tǒng)的訓練來幫助學生真正做到看詞讀音、聽音拼詞，從而迅速記憶并且理解英語詞匯，是一種較為高效的英語詞匯教學手段。

一、自然拼讀法及其應(yīng)用價值

自然拼讀法也可以稱之為Phonis，其主要是借助于直接學習26個字母以及字母組合在單詞之中的發(fā)音規(guī)則來讓學生更好地感受到字母以及字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，借助于系統(tǒng)化的訓練能夠真正讓學生有效做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而真正有效強化學生詞匯記憶?；谧匀黄醋x法的小學英語詞匯教學價值較高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，其入門十分簡單，學生學習起來也十分快樂。自然拼讀法作為三四年級英語詞匯學習常用的一種手段，也成為現(xiàn)如今英語詞匯教學的突破口，能夠起到良好的詞匯教學成效。其次，能夠有效借助于漢語拼音的正遷移作用來有效幫助學生掌握漢語拼音，同時讓學生在相似的拼讀過程中掌握英語字母與字母組合發(fā)音。最后，這一詞匯教學手段也是最為迅速記憶詞匯的一種方式，在有效自然拼讀過程中學生自然能夠拼寫、記憶英語詞匯，從而有效保障小學英語詞匯教學效果，有效提高學生英語詞匯學習效率，為學生英語教學質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

二、基于自然拼讀的小學英語詞匯教學

（一）發(fā)音要素教學

在應(yīng)用自然拼讀法進行小學英語詞匯教學的時候，發(fā)音要素教學是其中較為重要的一個環(huán)節(jié)，這一教學環(huán)節(jié)的有效開展能夠提高學生英語詞匯發(fā)音能力以及使用詞匯與人交際的能力。為此，教師在為學生制定英語教學方案的時候，可以先為學生講解26個字母在詞匯之中的發(fā)音特點，這樣才能為之后的英語詞匯教學奠定良好的基礎(chǔ)與保障。小學英語教學課程的實施時間要晚于語文與數(shù)學，教師在為學生講述英語知識的時候，可以立足于學生已有的漢語拼音基礎(chǔ)來對學生進行英語輔音教學，這樣學生自然也更加容易把握。分析英語字母發(fā)音規(guī)律我們發(fā)現(xiàn)，其中c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y為重點學習的內(nèi)容，其他字母則和中文拼音較為相似，在學生掌握這一基本發(fā)音規(guī)律之后，教師即可組織學生進行一系列的拼讀活動，以此幫助學生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，最終有效實現(xiàn)見詞能讀這一目的。在此之后，教師則需要在教學過程中讓學生能夠有效展開字母組合發(fā)音，如ck、ee、ea、oa等等，而這些字母組合發(fā)音教師就可以借助于自然拼讀法來對學生進行教學，寓教于樂，讓學生在課堂之上產(chǎn)生學習樂趣。

（二）巧用字母習得元音因素

在音樂學習過程中，26個字母看似十分簡單，可是在學習期間大多需要學生按照前后順序來展開學習，而傳統(tǒng)機械化的記憶與操作方式雖然能夠幫助學生牢記26個字母，可是實際上26個字母的學習順序是可以直接打亂的，而打亂學習順序的目的就是為了幫助學生構(gòu)建出音素與字母之間的關(guān)聯(lián)性，借助于字母與音素兩者之間的聯(lián)系來有效提煉字母與詞匯的拼接規(guī)則，這樣學生自然能夠有效猜出詞匯。按照學生年齡特點以及大多數(shù)字母音素所具有的規(guī)則來進行分析的話，我們可以將26個字母劃分為A、E、/e/、u、I、o、Rr這幾類，而每一種類型其構(gòu)成音素上都存在著較為明顯的差異，例如A類之中就包含了Aa、Ji、Hh、Kk;而u類之中則包含了Ww、Qq、Uu等。在詞匯教學期間，教師組對詞匯進行歸類之后即可將字母與音標有效對應(yīng)在一起，以A類對應(yīng)的元音音素為例，其主要是以/ei/、/i/、/e/為主，教師在教學期間就可以應(yīng)用自然拼讀法來將其擴展成為/ei/、/tf/、/ei/等，之后再引導學生進行觀察與提煉彼此之間的相同點與相似點，這樣學生自然能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容加以良好的把握與了解。

（三）聽音練習教學

在英語詞匯教學過程中，聽音練習教學也是其中較為重要的一個環(huán)節(jié)，教師在詞匯發(fā)音教學期間可以按照先快后慢的語速來引導學生學習，借助于反復的詞匯閱讀來幫助學生在朗讀期間更好地把握其發(fā)音要素，這樣學生在英語學習期間自然能夠有效圍繞著重點的英語考查類型來實現(xiàn)良好學習。在英語試卷之中英語聽力為第一部分，教師在教學期間可以為學生展開相似英語詞匯讀音分辨，通常情況下可以借助于提問的方式來引導學生學習，這樣就能幫助學生更好地明確詞匯之中所具有的發(fā)音要素，同時讓學生對其中的不規(guī)則單詞形成良好的把握，像是some、have、son、live、spi-der，put等等，教師在進行教學的時候可以借助于自然拼讀法來幫助學生掌握英語詞匯發(fā)音要素，同時借助于聽音練習來讓學生更好地把握音樂詞匯內(nèi)容。

三、結(jié)語

自然拼讀法是一種較為常用的詞匯教學手段，將其應(yīng)用于小學英語詞匯教學課堂之上，能夠很好地提高詞匯教學效果，為學生今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。因此，在英語詞匯教學課堂之上，教師一定要充分意識到自然拼讀法的價值，結(jié)合學生實際來合理應(yīng)用這一教學方法進行詞匯教學，從而有效發(fā)展學生聽說讀寫能力，讓學生得到進一步的發(fā)展與提升。

（責編：張欣）