情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效性研究

鄭先良

摘 要：隨著高考改革的不斷深入，高中教育中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。高中英語除了注重學(xué)生理論知識的教授以外，還要注重高中英語教學(xué)中的情感教育。本文立足于此，闡述情感教育的概念和意義，分析目前高中英語課堂教學(xué)中的遇到的問題，并進一步探究情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的改革策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語;課堂教學(xué)

隨著近幾年“人文教育”的開展和深入，高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習需求。在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標中除了要傳授學(xué)生理論知識以外，還要注重學(xué)生的情感教育。

一、高中英語情感教育概述和意義

情感教育是我們新課程改革中重要的一部分，提倡的是以人為本的教育，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其中包括培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。高中英語課堂教學(xué)中開展情感教育是我國素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，在注重理論知識和技能的同時，還要關(guān)注學(xué)生的心理、道德、情感等方面的發(fā)展，對學(xué)生的身心發(fā)展有非常重要的意義;其次，情感教育的開展，可以在傳授學(xué)生知識技能的同時，幫助、引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的性格，順利度過高中時期。但是在目前教學(xué)中，高中英語課堂教學(xué)中仍然存在很多問題，需要我們解決探討。

二、高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，教師和學(xué)生更加注重的是學(xué)習分數(shù)，而對學(xué)生的性格塑造、情感培養(yǎng)不重視，阻礙了情感教育的發(fā)展;其次，高中英語教學(xué)中教師大都以灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，教師主宰著整個課堂，學(xué)生被動的接受知識，缺乏學(xué)習的主動性，使情感教育的初衷背道而馳;最后，教師在高中英語教學(xué)中，分數(shù)是衡量學(xué)生好壞的唯一標準，教學(xué)評價單一、片面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、高中英語情感教育的策略

1.更新教育理念，尊重學(xué)生主體地位

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系學(xué)生對英語學(xué)習的態(tài)度。因此教師要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求和興趣作為課堂教學(xué)的主體開展教學(xué)，并和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。自古以來“嚴師出高徒”的時代已經(jīng)過去，加上高中生已經(jīng)具有自己的思維能力和判斷能力，因此教師要和學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習上的導(dǎo)師，生活上的朋友。以此加強學(xué)生在英語課堂中的情感體驗，提高情感教學(xué)的有效性。

2.多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅沒有學(xué)習興趣，而且給學(xué)生造成很大學(xué)習負擔。因此教師要利用多元化的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習中，從而提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

例如，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放英語電影，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從英語電影中感受故事情節(jié)的同時，了解西方文化、學(xué)習英語知識;教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，以小組的形式進行問題的探究，從中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，掌握理論知識;教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生從不同的角色中感悟人物中的情感變化和英語語言變化，從而提高學(xué)生的情感體驗。

3.加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍

在高中英語課堂教學(xué)中，情感教學(xué)的有效性很大程度上取決于師生在課堂上的有效互動。對于高中生來說，面對強大的學(xué)習壓力他們的課堂氣氛不再活躍，也很少和教師進行互動交流。因此情感教育在高中英語教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持亦師亦友的師生關(guān)系，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習、生活、思想上遇到的困難，以家人和朋友的形式談心、交流，師生達到情感的共鳴。此外，在課堂上教師還要注重課堂的提問和互動，為學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。以此讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和情操。

例如在高三英語教學(xué)中，大都是英語復(fù)習，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行復(fù)習，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，并由學(xué)生提出質(zhì)疑，講解要點，以此調(diào)動學(xué)生積極性，加強師生之間的互動，幫助學(xué)生更好的學(xué)習和成長。

4.多元化教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中分數(shù)是衡量學(xué)生的唯一標準，不但單一、片面，而且對學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。因此教師在高中英語情感教學(xué)中，要多元化教學(xué)評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并善于將閃光點放大，努力為這類學(xué)生創(chuàng)造一定的價值，提高其自信心。就像我們發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習成績不好，但是組織能力特別強，那么教師就可以讓該學(xué)生負責組織課外活動;如果某個學(xué)生性格相對孤僻，那么教師就可以請該同學(xué)負責小組合作中的事宜，并讓其擔任組長的職位，為該生的合作交流創(chuàng)造條件，引導(dǎo)其向積極、開朗的方向發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識，還要對學(xué)生進行情感教育。因此教師在情感教育中更新教育理念，尊重學(xué)生主體地位;多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍;多元化教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心。以此提高學(xué)生學(xué)習積極性，并在情感教學(xué)中使學(xué)生的身心得到發(fā)展。

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