淺析中學班主任管理工作中的教育藝術

張小峰

摘 要：在中學班主任管理過程當中，由于學生的學習壓力日益增強，正處在思想的叛逆時期，班主任的管理工作是非常重要的，有助于提高學生的綜合素質，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生在以后的學習和工作當中能夠進行，所以本文就主要針對中學班主任管理工作來進行分析和研究。

關鍵詞：中學班主任;班級管理;教育藝術

引言：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在中學教學過程當中班主任是班級的領頭羊，所以更要深入的研究中學生的心理狀態，幫助中學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。幫助中學生在發展的過程當中養成良好的學習習慣，提高自身的綜合素質。班主任在管理過程當中，要摒棄傳統的教學觀念，利用多元化的教學方式來進行教學引導，使班級日常管理工作能夠具有高效性。所以本文就以淺析中學班主任管理工作當中的教育藝術來進行分析和探究。

1.班主任在教育引導過程當中具備的基本素質

1.1樹立正確的工作態度，提高自身的教育理念

中學班主任在教學的過程當中要拓展自身的綜合素質，使自身能夠具備良好的工作態度和正確的教育理念，才能夠在教學的過程當中真正的引導學生進行素質的提升和拓展，使學生能夠健全自身的人格和品質。教師在進行教學管理的過程當中，要加強自身的覺悟建設利用互聯網來進行提升。并且多與其他教師來進行交流，彼此學習教學管理的工作經驗，取其精華去其糟粕，完善自身的教學理念。并且對當前我國有關教育部門所制定的各項規章制度，深入的進行學習和了解，從而加深對班主任工作管理的專業性和嚴謹性，使學生能夠跟隨教師的引導，樹立正確的人生觀價值觀規范自身的行為，提高學生的課堂參與積極性。學生能夠在教師的科學引導下樹立班級榮譽感，共同的建設新型的班級管理模式。

1.2教師要建立多元化的教育理念

班主任在進行班級管理的過程當中，要多與學生進行溝通，由于中學生性格特點較為活潑，正處在叛逆時期，大多數的學生在學習的過程當中受到海南樹立學習的自信心。所以教師要善于與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，發現學生身上的優點，引導學生積極地參與相關的學習活動，使學生能夠在活動的過程當中正確的認識學習的重要。并且發現自身的閃光點，提高課堂參與積極性，逐步的樹立學習的自信心。教師要多鼓勵學生提高學生的學習熱情，激發學生的學習潛力，使學生能夠在學習的過程當中養成良好的學習技巧，提高自身的潛能。

1.3班主任要結合學生的學習情況來進行管理創新

中學班主任在進行教學管理的過程當中，要根據學生的學習狀況以及心理特點來進行教學分析，采取不同的管理策略，實施因材施教。在管理的過程當中針對不同學生的性格愛好，學習水平來進行，從而更好的采取不同的教育理念，來激發學生的學習潛力，提高學生的學習積極性，使學生能夠完善自身的綜合素質。中學班主任也要掌握如何對學生進行教育管理的基本知識，提高自身的綜合素質，才能夠在教學管理的過程當中引導學生進行學習和成長，從而提高學生的學習意識和自律能力，激發學生進行自主的學習和強化學生的學習投入意識。教師也要針對教學管理的實際情況，來學習相應的心理學以及管理學知識，不斷的強化自身的教育管理學時，從而在實際的教學管理工作當中有效的進行管理，做好學生的榜樣，引導學生進行主動的學習和探索。

2.提高中學班主任管理教育藝術的幾點建議

2.1班主任要善于利用科學的管理方式來提高管理的水平

隨著新課標的改革和實施，在教學管理過程當中，班主任要摒棄傳統的教學觀念，結合學生的實際狀況來進行管理和拓展，為學生創造積極和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，激發自身的邏輯思維意識，提高自身的心理能力。班主任要在班級管理過程當中一視同仁，不僅要注重學習成績較好的學生還要更加注重學困生的學習和引導，并且做到真正的賞罰分明，提高課堂管理的公平性和原則性。

2.2將班干部的作用充分發揮出來

中學班主任在進行班級管理的過程當中，要充分的將班干部的作用發揮出來。由于班干部是聯系班主任與學生的重要紐帶，所以班主任要多于班干部進行溝通，充分的意識到班干部的作用性，成立相應的班干部委員會，來進行教學引導。班主任在選拔班干部的過程當中要實施投票制度，遵循公平公正的原則來進行教學引導，更好的使學生能夠服從管理，尊重學生的意見為學生做好服務工作，提高班級管理的效率和質量。

2.3建立科學有效的班級管理制度

俗話說無規矩不成方圓，班主任教師在進行班級管理的過程當中，要積極的與其他班主任進行溝通了解和學習其他班主任的管理狀態，做到取其精華去其糟粕，提升自身的管理水平。并且在班級管理的過程當中樹立正確的管理機制，確保學生能夠在班級制度下更好的進行學習和生活。班主任要注重與學生進行溝通，了解學生對班級制度的響應，從而進行創新和改善，提高班級管理的高效性和科學性。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出班主任在班級管理過程當中，要摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，多與學生進行溝通，了解學生的思維狀態，利用科學性的教學管理模式來進行教學引導，充分的班級的管理效率和質量，推動學校的全面發展。

參考文獻

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