任務型教學法在中學英語閱讀隱性分層教學中的應用探析

趙燕

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深化，我國教育對學生英語能力的要求逐漸轉變，培養學生的英語綜合能力已經成為我國中學英語的重點教學目標之一。中學英語教師在英語閱讀教學過程中積極引進任務型教學法，并結合現階段的隱性分層教學，創新課堂教學手段，利用行之有效的課堂教學方法培養學生的英語閱讀能力、閱讀理解能力與英語實際問題解決能力，全面提高學生的英語綜合素養。本文結合實際英語閱讀課堂教學經驗，對分別從課前任務、分層任務及課后評價等三個角度，對中學英語閱讀隱性分層教學中的應用進行探入探究。

關鍵詞：任務型教學法;英語閱讀;隱性分層教學

英語閱讀是中學英語學科教學內容的重要組成部分之一，也是學生形成英語綜合能力的關鍵環節。英語教師應充分發揮任務型教學法的內驅動優勢，在課堂教學中堅持落實“學生為主體、教師為主導”原則、信息溝通原則、任務連續性與分層性原則、以學生興趣為導向原則，并在此基礎上結合實際教學內容精心設計課前任務，與隱性分層教學相結合，充分啟發學生思維，構建適合學生實際情況的課后評價體系，鼓勵學生保持學習熱情[1]。

一、結合閱讀文章，設計課前任務

教師在中學英語閱讀隱性分層教學中應用任務式教學法，首先就是要結合教材內容，精心設計課前任務，讓學生能夠通過對課前任務的分析與理解直接接觸到本章節的教學重點，通過不同難度的任務驅動，激發學生的思維活力，引導學生根據問題主動投入到英語閱讀的學習過程中，讓學生在帶著問題探究的過程中不斷提升英語理解能力、閱讀能力與發現問題的能力。

以人教版英語教材八年級下冊《Unit 9Have you ever been to Singapore？》為例，本篇文章主要是圍繞“你去過新加坡了嗎”這個話題展開的，教師可以結合本章節的教學目標“掌握單詞equator，whenever， season，fear等及重點句型Have you ever been to ...”，在學生對本章節的重點詞匯與詞組有基本理解的基礎上分別設置：“Where is Singapore”、“How many kinds of food can you find in Singapore”及“What is the weather like in Singapore”等不同難度層出的問題，讓學生帶著問題開始閱讀文章，深化對文章內容的理解[2]。

二、設計“含蓄”的分層任務，啟發學生思維

在中學英語閱讀隱性分層教學中應用任務式教學法，教師要轉變傳統課堂教學觀念，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重不同學生之間存在的個體學習差異，在設計課堂教學任務時要將“分層”理念隱晦的蘊藏在課堂學習問題中，讓不同學習層次的學生都能充分發揮自己在課堂中的參與地位，調動思維活力，參與課堂互動環節[3]。

以人教版英語教材八年級下冊《Unit2 What should I do》為例，教師在設計課堂閱讀任務時，可以分別設置“討論說出自己在學習、生活中曾經與父母、同學遇到的哪些問題？”、“通過配圖觀察Her clothes are out of style，說出他們遇到的麻煩”“學生用should或could說出關于‘Her clothes are out of style.’的問題處理方法”，然后要展開小組討論環節，讓組內不同學習層次的學生都能參與到課堂探究的環節，并形成“以優帶劣”的課堂格局，將任務教學法與分層教學模式有機融合，優化整合教學效用，促進學生的英語閱讀能力。

三、開展閱讀后評價環節，鼓勵學生保持學習熱情

在中學英語閱讀隱性分層教學中應用任務式教學法，教師還要充分利用閱讀教學后的考核評價環節，幫助學生反思自己在課堂學習時完成任務的過程，從而達到提升閱讀技巧，強化英語閱讀能力與閱讀水平的目的。教師在任務型教學過程中設置相關考核評價時，要根據教學任務的不同設置層次與難以程度進行科學合理的考核評價，從而激發班級中學習層次較低的學生的閱讀熱情，鼓勵學生再接再厲、保持對英語閱讀的學習熱情[4]。

以人教版英語教材八年級下冊《Unit2 What should I do》為例，教師已經設置了三個難度不一的問題，教師可以根據這三個問題在班級學生中的反饋情況，在課后做出相對獨立的綜合性評價，分別以每個問題為中心，評價學生在回答問題時的思維方式、思考路徑、解決途徑與實際答案的質量等，讓學生對自身有一個全面的認知，便于學生認清自身存在的優勢與不足，鼓勵學生的英語閱讀熱情，強化英語課堂教學效果。

結語：總而言之，任務教學法在中學英語閱讀隱性分層教學中的運用，是一種符合時代發展趨勢，迎合學生學習心理需求的全新的課堂教學方法，能夠有效激發學生的課堂學習熱情，調動學生的學習積極性，促使學生帶著問題進行閱讀，不斷提高英語閱讀能力。

參考文獻

[1]王婷.任務型教學法在初中英語閱讀隱性分層教學中的應用[J].現代交際，2019（04）：203+202.

[2]李淑娜，鐘蘭鳳.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].海外英語，2018（24）：188-189.

[3]葉清華.初中英語閱讀教學中任務型教學法應用探析[J].名師在線，2018（29）：64-65.

[4]孟福英.任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].學周刊，2018（15）：85-86.