高中思想政治課引領人文素養的建構策略研究

陳婷婷

【摘要】高中思想政治課是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵性課程，為學生的全面發展奠定良好的思想政治素養。但是，目前高中生處在信息化和經濟快速發展的時代，紛繁交錯的文化思潮影響著高中生的身心發展。高中生在一些消極觀念的影響下出現了人文知識匱乏、價值觀扭曲、理想與信仰缺失、道德認知與道德實踐脫節的現狀，思想政治課必須引領高中生樹立正確的思想觀念，建構良好的人文素養。

【關鍵詞】思想政治課；人文素養；策略

一、高中生人文素養現狀分析

人文素養是指個體在處理各種社會關系中，通過各種教育途徑將人類優秀的文化成果，內化為個人的道德品質，外化為個人良好的行為規范。但是，目前高中生由于受各種因素的影響，其人文素養受到不同程度的沖擊，出現一系列問題。

1.人文知識匱乏

中華文化博大精深、源遠流長。很多高中生對傳統文化卻知之甚少，很多高中生連四大名著都沒有讀過，更遑論哲學、藝術類的書籍了。中華文明上下五千年的文化都是提升高中生人文素養的“酵母”和“催化劑”。信息化時代，高中生沉迷手機，碎片化學習，閱讀時間少之又少。作為弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的中堅力量，他們人文知識的匱乏，不得不引起我們的擔憂。

2.理想和信仰缺失

在功利主義、享樂主義、拜金主義、極端自由主義等思潮的侵襲下，相當一部分高中生缺乏理想和信仰。理想與信仰是做事做人的原初動力，是人前行抉擇的精神坐標，它給予人們做事的能量，指引著人們行為的方向。但放眼校園，學生口中談論的不再是“為中華崛起而讀書”，而是“為了一份好工作而讀書”，不同程度地出現政治信仰迷惘、理想信念模糊。很多高中生對于思想政治課，只是為了考試而學，政治立場不堅定，理想和信仰缺失。

3.道德認知與實踐脫節

一個人有什么樣的素養主要就是體現在他的行為上，人們常說：“言為心聲，行為內現。”有什么樣的精神世界，就會有什么樣的言行，我們可以通過高中生們的言談舉止來了解他們的人文知識，把握他們的人文精神世界。很多受過良好教育的高中生，往往只把禮義廉恥停留在口頭上，知而不行。同時，部分高中生個體意志薄弱，行為舉止不夠規范，比如，外出旅游隨手亂扔垃圾，亂刻亂畫；考試作弊等，日常的小事，可以看出一部分高中生道德認知和道德實踐脫節。

二、思想政治課引領人文素養的建構策略

高中生人文素養存在的問題，教育有不可推卸的責任，而思想政治課作為引導學生樹立正確的思想觀念的關鍵性課程，更是首當其沖。“國勢之強由于人，人材之成出于學”。習近平總書記在今年全國思想政治理論課教師座談會上也強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要求全體思想政治理論課教師要理直氣壯開好思想政治理論課。我們要看到思想政治課對高中生堅定立場、提升政治素養的重要作用，深度挖掘高中思想政治的人文內涵，學校積極配合，不斷創新。結合實踐，從思想政治理論課的理念的建構，基礎的建構，環境的建構三個大的方面探索積極有效的人文素養建構方式，以期對提升高中生的人文素養有所幫助。

1.理念建構：堅守思想陣地，堅定主流意識形態

高中生要深刻學習《政治生活》和《文化生活》中關于中國特色社會主義政治制度、思想和文化的知識，搶占意識形態的高地。習近平總書記曾在黨的十九大報告中指出，意識形態工作是一項非常關鍵的工作，它關乎旗幟、關乎道路、關乎著國家的政治安全。作為意識形態工作的前沿陣地，學校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，而高中思想政治課的課堂就顯得極其重要。但是，高中思想政治課在發揮主流意識形態功能的作用時，總會遇到各種非主流意識形態的沖擊和影響，動搖高中生的核心價值觀念。在這種情況下，高中思想政治課必須牢牢堅守思想陣地，把握主流意識形態，以免造成當代高中生思想混亂、毫無政治立場。

2.基礎建構：深化課程內容，優化教學方法

①深度挖掘思想政治課中的人文內涵

高中思想政治課程標準中要求本學科要聚焦核心素養，闡釋馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化的基本理論，闡明習近平新時代中國特色社會主義思想，要求學生通過本學科的學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。基于學科核心素養的要求，思想政治理論課必須深度挖掘《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四本必修教材中關于馬克思主義及中國化的相關理論，培養良好的政治素養和道德素養。

第一，理論素養：掌握馬克思主義及中國化形式的基本理論

馬克思主義基本理論是經過實踐檢驗的立黨立國的根本指導方針，是抵御西方錯誤思潮的強大武器。作為新時代的開創者，當代高中生要深入學習馬克思主義的基本理論，同時要將馬克思主義與中國特色社會主義實踐相結合，不斷推進馬克思主義的中國化、時代化和大眾化。在新的時代背景下，更要領悟習近平總書記一系列講話的精神，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷運用正確的理論指導中國特色社會主義實踐。

第二，政治素養：具有社會主義建設者和接班人的觀念

新形勢下，我國的綜合國力得到大幅提升，成為世界第二大經濟體，但是面臨的形勢也很嚴峻，“中國威脅論”不絕于耳，機遇與挑戰并存。作為高中生，要深刻明白我國處于并將長期處于社會主義初級階段，要認清我國的生存處境，樹立振興中華的責任感，不要盲目樂觀，不思進取，深刻明白作為一名合格的高中生應該承擔的責任和義務。新時代的高中生要為全面建成小康社會、加快建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

第三，道德素養：具有愛國主義和集體主義精神

愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶，是個人實現人生價值的力量源泉。對新時代高中生而言，熱愛祖國是他們的立身之本、成才之基。在新時代，高中生一定要樹立遠大的理想、熱愛祖國、勇于擔當時代重任、不斷砥勵奮斗、練就一身過硬的本領、錘煉自身的品德修為，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。高中生還要正確處理個人利益和集體利益的關系，高中生在做人做事的時候，要判斷自己的行為是否利于國家、利于集體，將祖國的社會主義事業發展真正的放在心中，落實在行動中。

②構建體驗性與反思性的教學方法

《生活與哲學》中闡述了認識與實踐的關系，實踐是認識的來源，學生必須親自參與，才能更好地理解所學知識。很多學生對政治課提不起興趣，甚至有些學生覺得政治教師在“洗腦”，主要是因為他們覺得政治課過于枯燥。教師必須改變“我講，你聽”這種傳統的灌輸式教學方法，探索活動性課堂，發揮自身的主導作用，采取形式多樣的教學方法，讓學生積極主動地參與教學，形成主體性教學機制。同時，讓學生在積極討論的同時，反思自己的思想與行為，促進學生主體性人格的形成，讓學生感受到老師的人文關懷，接受精神熏陶，提高自身的人文素養，從而達到對“人”的培養的目的。

3.環境建構：提升校園文化的人文底蘊

《文化生活》中闡述了文化對人具有潛移默化、深遠持久的影響。從“孟母三遷”的典故到蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句名言“使學校的墻壁也說話。”都證明了環境對人成長的重要性。良好的校園文化氛圍對學生人文素養的提升起到潛移默化的作用，必須予以重視。首先，學校要精心構思和設計建造一批具有本校特色的人文景觀，比如本校的楊仙逸將軍的雕像、楊仙逸紀念館、中國人民解放軍贈送的飛機等等。這些人文景觀見證著本校發展的歷史，可以讓學生增強對本校的認同感和自豪感。其次，學校可以在校園和班級合適的位置懸掛名人字畫、名言名句、名人像等，同時，開展一系列演講比賽、“讀書日”等活動，讓學生們在豐富的人文環境中獲得眾多的體驗機會。最后，隨著信息時代的到來，很多高中生的學習和生活與網絡緊密相連，學校要與家長一道， 共同凈化網絡環境， 以免高中生受到網絡不良文化的污染和侵蝕。

高中生人文素養的提升，是一項復雜的任務，單獨僅僅依靠思想政治課遠遠不夠的，思想政治課最大的作用就在于引領思想方向，堅定政治立場，凝聚核心價值觀，提升他們的思想境界，真正要解決高中生人文素養存在的問題，還需要學校、家庭、社會共同的努力。

參考文獻：

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