建構“以專業實踐能力為核心”的高職英語課程體系

陳寒春

摘要：在新時期發展推動之下，社會建設進程正在不斷加快，這促進了我國綜合國力的提升，同時與世界之間的交流聯系性也在逐漸加深。在該背景的影響之下，社會發展對人才的需求質量也在隨之提升，英語專業人才作為社會發展的重點需求，對其實踐能力的要求十分嚴格。高職院校作為社會英語人才的主要輸出渠道以及重點培養場所，在英語教育工作的實施中，應該加強對學生專業實踐能力的培養，以此促進學生的綜合發展，為社會貢獻更多高能力高素質的綜合英語人才。

關鍵詞：專業實踐；核心能力；高職英語；課程體系

現階段，高職院校在英語課程教育的實施中，課程設置需要將基礎課程做到整體傳遞的同時，也要保證學生對英語基礎知識的更好掌握，在教學任務的引導下，英語課程在教學的實施中，核心目標在極大程度上是以促進學生英語考試、等級考核等方面通過率的提升，最終造成學生的專業理論知識過關但是難以保證其實踐能力能夠做到對教學質量的有效支撐，與社會發展下對綜合素質技術人才的要求居于一定的差距。英語教學課程設置與專業之間沒有形成相應的銜接，與專業實踐能力的要求目標具有一定的差距，在學生畢業進入社會之后，難以滿足社會崗位對其技能需求，導致對人才的培養難以保證教學目標的實現。為此，在對高職英語課程教育實施中，應該強化對專業實踐能力的培養，以此對課程體系做到更好的優化。

一、高職英語專業課程體系對人才的培養特點

（一）人才培養目標方面

就當前的高職英語教學而言，對專業人才在培養中，目標的定位是以具備較高的政治素養，具有良好的職業精神，以及敬業精神，對基礎知識的掌握足夠扎實，以及在英語語言的表達中能夠做到靈活運用。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯等相關的專業技能足夠強，確保最終所培養的英語人才屬于應用型。

（二）人才培養模式方面

在高職英語教學中，課程體系的設置應該與社會發展下人才需求相結合，以對專業能力的培養為本位，根據綜合能力作為專業實踐能力的構建基礎，對課程體系做到優化設計，保證教學計劃實施的有效性，通過校企合作、工學融合等教學形式的采取，使得在高職教育中能夠將人才的培養與企業發展實現統一化建設，注重對學生實踐能力的培養，在課程設置中注重理論與實踐的充分融合，保證在技能的訓練中能夠滿足社會人才的需求。

（三）專業課程設置與考核方式方面

在高職英語教育中，課程的設置是以崗位與職業需求為依據，對能力做到核心教導，作為教學內容實施的核心，或是以對能力的訓練為主線對教學課程進行拓展，建構以專業實踐能力為核心的課程體系。

二、以專業實踐能力為核心對高職英語課程體系的優化構建

（一）及時對英語教育專業的教學培養目標進行優化和調整

在高職英語教學的實施中，是以就業作為教學導向，對教育核心作為目標的明確，能夠在最大程度上促進學生畢業之后就業率的提升。為此，應該與市場發展相下的需求相結合，順應人才改革變化，適當對英語專業課程體系的更好優化，促進對目標的專業化培養，教學大綱作為教師在英語教學過程中，必須遵循的核心依據，是高職院校在英語專業教學中，優化課程體系的實施依據。學校需要與教學大綱相一致，對學生英語理論知識掌握強化的同時，能夠加強對技能的強化，保證實踐能力符合社會需求，對教學思路做到深入的優化。

（二）進一步優化課堂教學內容

高職院校所開設的英語課程一般屬于公共課，在公共課的課程體系設置中，主要是以英語精讀為核心，在英語課程中整體的選擇性較為一般，學生的學習主要是以課堂內容為主，且較多的學生自一開始，對英語相關的考級等學習十分專注，以應試的學習心態對待英語學習，最終效果不盡如人意。在高職院校的英語教學中，應該為學生提供更多的選擇應對英語的學習。在公共課的設置中，必要情況應該對其采取拆分的方式展開能力教學，如在精讀勘測好難過設置中，或是可以將課文、口語、聽力等相關的教學采取針對性開展，為實踐課程預留更多實施時間，在此狀態下英語的學習所呈現出的綜合表現力，以及系統能力的體現，確保學生能夠實現對所學英語知識的靈活運用。

（三）增加實踐教學環節

高職院校在教育實施中，與普通高校之間有所差別，在知識傳遞中對實用性的要求十分嚴格，課堂中所學知識難以滿足實際需求。在高職院校教育中，為強化對學生專業實踐能力的構建，應該打造更為適用的能力培養平臺，使得學生能夠通過實踐機會的參與，對自我英語能力做到充分的檢驗。一些英語專業的學生在畢業之后，會主動從事相關工作，為此，在校期間為其構建實習平臺十分關鍵。為保證英語課程體系在優化中能夠呈現出更好的教學效果，可以實施“基地式”方式展開教學，高職院校與企業采取合作的形式，定期向企業輸出一些實習生，這種實戰型教學方式，能夠更好的促進學生英語知識的掌握，強化對英語的運用能力，同時在實踐中積累更多的經驗，在畢業之后會具備更多的優勢。

（四）形成性評估體系

就當前的市場經濟發展中，對人才的需求正在不斷變化，高職院校學生對英語知識的掌握以及對素質的要求也在不斷的改變。高職英語在教學中，課程體系設計應該與市場發展保持同步，與形勢需求實現完美融合，對評估的體系做到合理且科學的構建。英語具有較強的實踐性，在學習中的根本目的是能夠做到對知識的靈活應用，因此，教師可以以綜合性評價對學生的能力進行整體引導，促進學生英語學習積極性的提升。

結束語：

綜上所述，在當前的高職英語教育實施中，所采取的課程體系存在一定的不足，導致在學生能力的培養中有所欠缺，學生綜合素質以及理論知識過于充足，在實踐能力的實施中，核心效果較為一般。隨著高職英語教學的不斷深入，在課程體系的設置中，同樣需要發生一定的改變，根據教育實施的要求對其進行改革，與社會發展下對人才的根本需求相結合，適當優化課程內容，及時改變傳統老舊的課程，強化對學生英語的運用能力提升，促進學生實踐能力的強化，順應社會發展，構建能夠促進學生就業以及更好成長的課程體系。

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