巧用課前三分鐘，提升小學語文教學效益

關建貞

【摘要】課前三分鐘在語文實效課堂上只要利用好了，可激發學生學習的興趣，提高學生各方面的素質，是其它教學環節不可替代的重要教學手段。巧用有效的“課前三分鐘”，一定會發揮神奇的魔力，成為語文實效課堂的美妙序曲，也會讓學生在課堂中敢于表達，樂于交流，有效地提高學生學習語文的興趣，發揮學生自主學習能力，成為課堂上學習的主人。

【關鍵詞】小學語文；課前三分鐘； 激發興趣；實效課堂

課前三分鐘在語文實效課堂上只要利用好了，可激發學生學習的興趣，提高學生各方面的素質，是其他教學環節不可替代的重要教學手段。俗話說：“好的開始是成功的一半。”從上課鈴聲響后的三分鐘里，怎樣組織學生進行有效的學習活動呢？有些老師認為課前只有三分鐘，時間太短了。但是，語文課前的三分鐘時間，雖然短暫，但是利用好了，也會在語文課堂中起到很好的效果。筆者覺得能有效地提高學生學習語文的興趣，增長學生見識，幫助學生積累課外豐富的知識，從而發揮學生的創造力，這一環節在語文實效課堂上是其他教學環節不可替代的。

對此，筆者針對本班的學生，開展了以下一系列的課前三分鐘活動。

一、朗讀經典詩文，提高學生朗讀能力

我們學校開展的傳統文化經典誦讀活動，要求每個年級的學生背誦不同的經典傳統文化。于是我們利用課前三分鐘，朗讀《弟子規》《三字經》《中庸》《大學》，還結合語文書上《語文園地》里“日積月累”的詩詞等傳統文化經典。練習朗讀時，要求學生可以邊朗讀邊背誦，可以采取多種形式讀，背誦。該活動由當天的主持人安排，可以全班讀、小組讀、男女對讀、小老師帶讀、比賽讀、拍手誦讀、接龍讀，等等。如，朗讀《三字經》時，主持人可以安排男同學讀一句，女同學接讀一句，男生：人之初，性本善。女生：性相近，習相遠。可以打著節奏去讀。如，拍手、跺腳、拍桌子、快板等形式，這樣更能提高學生讀的興趣。又如，課前朗讀古詩詞時，可以分開小組讀。一個小組接讀一個，可以讀上半句，第一組：“泉眼無聲惜細流”；第二組：“樹蔭照水愛晴柔”，如此類推。還可以接龍讀，主持人說上一句，請個別學生接，看誰接得又對又快。朗讀完后，可根據同學們的朗讀做出評價，如，朗讀的聲音、朗讀的情感、朗讀的節奏等去評議。及時糾正朗讀中出現的問題，讓同學們堅持朗讀、評讀，漸漸地，全班同學的朗讀能力提升了，很多同學也能把《弟子規》《三字經》還有很多古詩都能背出來了。

二、講故事，講見聞或新聞，提高學生表達能力

課前三分鐘還可以讓學生講故事，講見聞或新聞。安排學生走到講臺上，面對全班同學講故事，說見聞或新聞。這個活動由學生自己安排，可以按座號順序輪流進行。每天主持人會在黑板上寫出明天輪到哪個同學上臺，提醒學生做好準備。按照規定每節語文課前由兩名同學分別到臺前，講講自己最喜歡的故事，或見聞，也可以是報紙上、電視上，大人們講的新聞。但是要求時間不能太長，特別是講見聞時更要言簡意賅。班里面有幾個膽小的同學不敢上臺，或站到講臺上緊張得一句話都說不出來。所以，筆者還特別強調人人必須登臺講述。“丑媳婦終究是見公婆的。”通過活動，鍛煉他們的膽量。所以在活動進行中，很多學生會自己去尋找故事，前天晚上自己在家里背熟好，有些學生還會在家里先講給爸爸媽媽聽，有時還會有學生會來找筆者，背給筆者聽，讓筆者幫助指導他們。這樣就容易激發起學生的學習興趣，而且班里的學生聽的故事多了，知識也豐富了，口頭表達能力也增強了，從中還可以學到很多做人的道理。有些學生本身表達能力不強，平時都不敢大聲說話，或者一上臺什么都忘記了。這時候，筆者會對他們說：“老師相信你一定行的。”“這次能站到講臺上已經有很大進步了。”或和其他同學一起給他們掌聲鼓勵、為他們加油。慢慢地，這些比較膽小的學生也有了進步，基本上可以流利地表達自己的意見。這課前三分鐘，讓學生自己勇于表達。在自己評議這個過程中，老師和同學們肯定他們的優點，如，普通話的準確、流利、有感情地表達等。指出不足之處。經過長期的這樣訓練，學生的口頭表達能力有了明顯的提高，學生課外知識也豐富了。

三、積累好詞佳句，培養學生閱讀能力

利用班級開展的讀書活動，每個星期要求學生閱讀兩本課外書。筆者還利用讀書卡，要求學生從課外閱讀中積累好詞好句，并把這些好詞好句摘抄在讀書卡上。老師要求學生制定讀書計劃，每周老師規定學生看的課外書的內容，這個要提前一周讓學生準備。學生積累一些自己喜歡的成語、格言警句、經典詩詞等，也可以讓學生準備摘記本，把自己喜歡的句段摘抄下來做成浪花集。在活動進行時，主持人可以要求學生回答你積累到書上的那些好詞好句，或者你摘抄下來的哪一段話，可以和同學們一起分享。或者舉一反三。比如，有個學生說：“我在書上學到了一個成語‘一碧千里’，我知道它的意思是指一眼望去全部都是綠色的意思。”“我還會說一句話：站在大草原上，往天邊望去，一碧千里。”又比如，當學生積累到大量成語后，可以把成語分類，如，找出表示笑的成語“眉開眼笑、破涕為笑、哄堂大笑……等”，通過這樣的活動讓每個學生都有鍛煉和展示的機會。

在活動進行中還要建立有效的獎勵和競賽，所以，筆者在班里一直有建立“比一比”“誰是故事家”等評比欄，這些評比欄每月評選一次，獎勵前三名。課前三分鐘結束后，學生點評，主持人讓小組代表評分，評出來的分數馬上寫在評比欄上，而且每個月還要評出“最佳口才獎”“最大進步獎”“小小演說家”“小小朗誦家”。通過這樣的獎勵，學生對自己更加有信心了，每個月想方設法都要得到獎勵，形成了良好的學習氛圍，大家都樂意參加了。

課前三分鐘，形式豐富了，學生學習語文的興趣濃厚了。其實他們要的是表現自我的機會，這樣不但提高了他們的表達能力，最重要的是培養了學生收集課外資料的習慣，從而豐富了學生的各方面的知識，培養學生全面發展。激發學生的學習熱情，提高學生各方面的能力，這是進行課前三分鐘的最終目的。筆者堅信“課前三分鐘”，一定會發揮神奇的魔力，成為語文實效課堂的美妙序曲，讓學生成為課堂學習的主人。