“四位一體”推進36歲兒童心理健康教育

蔡杏萍

【摘要】隨著社會的發展，物質生活條件、家庭成員結構產生了很大的變化，隨之而來的幼兒心理問題也愈來愈多。幼兒的心理健康問題已經引起了社會各界的廣泛關注。為了促進幼兒的健康成長，我們成立了“四位一體”心理健康合作機構，對現有的幼兒心理健康教育進行研究。在遵守幼兒心理特征的前提下，探索幼兒心理健康教育模式，為幼兒心理健康教育提供有用的借鑒。

【關鍵詞】幼兒;心理健康;四位一體;行動研究

大瀝鎮位于佛山市南海區東部，毗鄰廣州與佛山中心城區，為城鄉結合部，隨著社會的發展，家庭結構、養育方式也發生了明顯的變化。學前教育工作者發現在園兒童的心理問題與十年前相比較，存在很大的差異，心理健康疾患逐年上升。于是，2008年10月組建了調研小組對全鎮76間幼兒園、19380名幼兒進行調查分析，發現幼兒心理發展存在以下幾類問題。

1.不良行為和習慣日趨嚴重

物質生活的提高以及社會進步帶來工作節奏的加快，父母陪伴孩子的時間大大減少，對孩子良好行為習慣的引導及不良情緒的關注不夠。在調查中幼兒喜歡打人、講粗口、愛哭鬧、耍賴、不講衛生，日常生活不規律等不良行為占83.4%。

2.不良人格發展逐年上升

由于國家實行計劃生育政策，獨生子女成為父母溺愛的對象。家庭成員無微不至的關懷以及無條件物質生活的滿足導致孩子自私、霸道、不愿意與同伴分享自己的東西等不良人格不斷上升，占調查數據的57.6%。

3.存在心理疾患的幼兒愈來愈多

社會發展引來的安全問題，致使幼兒大部分的時間在獨處中渡過，缺乏群體生活，使孩子欠缺人際交往的環境，導致幼兒精神疾患數量增多，自閉癥、小兒多動癥在調查中占11.7%。

綜上所述，由于社會的發展，物質生活條件、家庭成員結構產生了很大的變化，隨之而來的幼兒心理問題也愈來愈多。大多數幼兒表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力等不良個性特征，幼兒的這些心理健康問題已經引起了社會各界的廣泛關注，心理健康教育要從幼兒開始。為了促進幼兒的健康成長，我們成立了“四位一體”心理健康合作機構對現有的幼兒心理健康教育進行研究。在遵守幼兒心理特征的前提下，探索幼兒心理健康教育模式，為幼兒心理健康教育提供有用的借鑒。

一、構建“四位一體”的研究共同體，兒童心理健康教育有機互補

本課題首次開展“四位一體”的研究即把幼兒園、家庭、社區居委、社區醫院的心理健康科聯系成一個整體，整合各方面的資源優勢，一起進行研究。這樣為研究增加了聯系，為彼此之間的學習和借鑒提供了機會，這些條件都為進行幼兒心理健康的教育研究提供了強大的集體力量，為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅實的基礎。為了保證學前兒童具有良好的心理發展狀況，就需要正視學前兒童日常行為，掌握他們的心理變化情況，并采取有效的心理健康教育方法加強他們的心理健康教育，這對他們的成長具有重要意義。通過“四位一體”的研究策略，全面推進幼兒心理健康教育的有效實施。

1.社區醫院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用

教師有豐富的教學經驗，家長與社區組織者有豐富的喂養經驗，卻是缺乏心理健康科醫生的臨床經驗和幼兒心理健康教育方面的理論知識。因此，醫院心理健康科醫生在“四位一體”團隊中必須承擔對教師、家長、社區組織者進行相關心理健康專業知識的培訓。教會并培訓“四位一體”的合作者懂得一定的心理健康知識、訓練技巧、心理疾患的鑒別能力。同時對已確診的心理個案進行特別治療，個案的干預治療是以醫院為核心，在“全納教育”的環境下“四位一體”的其他成員配合醫院進行早期干預并配合幼兒園、社區組織好對家長的培訓。

2.幼兒園在幼兒心理健康教育中的作用

幼兒園教師是幼兒園的核心組成部分，幼兒園除了在教育中要提高教師自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。還要在醫院心理醫生的幫助下，經常學習幼兒心理健康教育的理論，提高業務水平。同時，幼兒園作為教育的主陣地，還應擔負起聯系社區、醫院、家長的核心紐帶。承擔幼兒心理健康教育所有活動、培訓、研討會議、組織與章程的起草、數據的收集、總結的撰寫、個案的追蹤等組織工作。并牽頭成立“幼兒心理健康咨詢所”，建設“四位一體”系統幼兒心理健康咨詢師隊伍，并輪流值班，開設家長培訓課程，讓幼兒園教育指導家庭，從而使家庭強化幼兒園教育。為了提高自身的素質，所有幼兒教師必須定期與“四位一體”系統咨詢師交談。

3.社區居委組織在幼兒心理健康教育中的作用

根據“全納”教育的思想——教育的立足點是集體，解決的方法是合作。幼兒園必須與社區緊密合作，共同創建幼兒心理健康教育的全納氛圍。社區在合作中應承擔營造適合幼兒健康心理發展的社區人文環境，并利用自己的有利資源配合幼兒園開展能夠促進幼兒心理健康教育的各種游戲、親子活動、招募心理專業的義工幫助幼兒園、為社區居民（含家長）舉辦幼兒心理健康講座等，并設立“居民心理健康與育兒心理健康咨詢與指導中心”，對問題家庭進行追蹤治療。

4.家庭在幼兒心理健康教育中的作用

家庭是心靈的港灣，家長是孩子的第一任老師，孩子能否在身心兩方面都得到健康成長，與他們所處的家庭生態環境是密不可分的。可見，幼兒的家庭教養環境對幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續性的特點，這些特點是幼兒園不具有的，因此聯合家庭對幼兒進行心理健康教育是非常重要的。家長應承擔起積極配合幼兒園、社區、醫院對幼兒的心理健康教育采取的策略，“四位一體”要一致行動，要向幼兒提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發。

二、形成“四位一體”的教育合力，促進幼兒心理健康發展

1.“四位一體”積極構建安全、溫馨的健康心理環境

環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求越高。與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎，我們應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。如果成年人總以冷漠的態度對待他們，幼兒得不到支持和幫助，就會逐漸失去對教師、父母及他人的信任，不安全感就會增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當眾損傷孩子的人格，會使孩子失去自尊;長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信心。因此，我們要站在幼兒的角度，體察他們童心的需要，為幼兒創設和諧的班級環境、社區環境、家庭環境，建立平等的關系。我們利用幼兒園與家庭和社區之間進行許多高質量的交往和互動，使這三種影響力擰成一股繩讓更多的兒童更可能從各種各樣的人那里獲得有關努力學習、發展創造性思維、互相幫助等信息。如在幼兒園、社區的活動區可根據幼兒的年齡增設新生入園親子區、聊天室、娛樂天地等，給予幼兒充分抒發情感、增進交往空間。同時，社區、幼兒園、家庭、醫院共同合作，開設一系列的活動，給予幼兒實踐鍛煉的機會，放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的任務，給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平。引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點、長處，增強自信心，創設樂觀、積極、向上的精神氛圍。

2.“四位一體”共同合作，利用得天獨厚的同伴群體資源培養幼兒良好的社會適應能力

現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，在家視為“小皇帝”“小公主”。特殊的家庭環境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會。隨之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。“四位一體”充分利用得天獨厚的同伴群體資源，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活氛圍，幫助幼兒養成良好的心理品質。

3.“四位一體”共同合作，以此為游戲活動載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養良好的性格和意志品質

不同的游戲活動對幼兒各方面起著不同的作用。如幼兒在體育游戲中，軀體大動作和手指精細動作的能力得到很好的發展，而智力游戲對幼兒認知能力的正常發展有積極的促進作用，創造性游戲滿足了幼兒的情緒需求、培養了社會交往能力和良好的性格。

其次，在游戲的趣味中感受規則的基本要求，培養幼兒意志品質。由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力較差，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差。針對這一共性特點，設計一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中達到。

4.“四位一體”形成整體合力，共同促進幼兒心理健康發展

幼兒是在周圍環境的相互作用中成長起來的。幼兒期，他們對周圍環境的辨別力差，對成人依賴性強。如何為幼兒創設良好的心理教育環境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家、在社區環境中受到同樣的教育，更使幼兒在良好環境中健康成長，需要發揮家庭、社區、幼兒園、醫院教育的合力，共筑幼兒心理健康環境，以此促進心理健康發展。如利用社區文化背景、和諧民主的群體氛圍，建立幼兒心理健康的教育環境。根據社區文化背景，通過幼兒園、家庭、社區、醫院合作，對幼兒進行全方位、綜合的教育影響，將幼兒園教育和家教指導工作輻射到社區環境中。

5.在“全納教育”思想的指導下，成立的“四位一體”系統干預機構使幼兒心理健康教育事半功倍

系統干預必須通過與家長、教師、醫生、社區管理者直接接觸和作用，通過心理健康教育培訓課程管理，特別是通過改變家庭，幼兒園組織和教育系統等環境方面的變量來實現對幼兒的干預，從而引導幼兒健康成長。對幼兒園而言，“四位一體”全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動都會對學生的心理發展產生影響，從這個意義上說，心理健康教育的途徑是最廣泛的，心理健康教育的資源是無限的、豐富多樣的。但是，這些影響可能是正面的，也可能是反面的。通過成立“四位一體”干預系統使各種積極因素形成合力，心理健康教育的效果則培增。有效的心理健康教育過程應是“四位一體”合作的過程，它是推動學校心理健康教育發展的動力。

三、“四位一體”幼兒心理健康教育見成效

1.從數據對比看研究成效

調查的對象：200位幼兒家長（大、中、小班），普通組為另一個沒有進行幼兒心理健康教育研究的鎮的幼兒園。

（一）實驗組的調研數據分析如下（時間一個學期）

（1）從實驗組的問卷中可以得出，幼兒家長重視幼兒心理健康教育;幼兒心理情緒變化在實驗前與實驗后，產生了明顯的變化，有效地降低了幼兒不良情緒的發生率，促進良好行為習慣的養成。

（2）通過數據分析，中班和大班在調查內容最后四項實驗前后的變化非常明顯，而小班的變化沒有大班中班的變化明顯，可以得出如果幼兒的年齡過小，對其進行心理健康教育的內容如果超過其能理解接受的范圍，其成效不明顯，進行心理健康教育要遵循幼兒的心理特點。

（二）普通組的調研數據分析如下（時間一個學期）

在普通組的問卷調查內容中，幼兒心理情緒變化在自然狀態下，變化不明顯，常規的教育對降低幼兒不良情緒的發生率，促進良好行為習慣的養成沒有起明顯的作用。

由實驗組與普通豬數據分析可以得知，進行幼兒心理健康教育的幼兒其心理健康狀況的變化是明顯的，而普通組幼兒心理健康狀況沒有明顯的變化。可見構建“四位一體”的共同體共同推進幼兒心理健康教育收到了顯著的效果。

2.從幼兒園教育成果看研究成效

幼兒園是孩子健康成長的家園，幼兒園的發展為幼兒心理健康教育的推進，搭建了最好的平臺。近年來，大瀝鎮幼兒園的整體發展水平不斷提升，在幼兒教學、文藝、繪畫、體育、創意制作等方面取得了可喜的成果。這些成果的突出表現說明了幼兒園對幼兒教育全面發展的關注，為幼兒創造了積極、健康、和諧、全面、自由的成長環境。在良好的環境中，進一步陶冶幼兒情趣，培養良好品質，促進幼兒心理健康的發展。在兩年的幼兒心理健康研究的過程中，我們對多名幼兒進行跟蹤調查，發現這些幼兒的心理健康狀況得到了不同程度的改善。

大瀝鎮幼兒園幼兒獲獎統計圖

大瀝鎮的幼兒園經過近兩年的教學改革實驗取得了豐碩的成果，共獲得國家級的教學獎48項、省級的獎是892項、市級的教學獎是310項、區級的教學獎是460項，鎮級的教學獎是1380項。

3.“四位一體”共同提升

（1）提升家長對家庭教育的認識

經過教師、專家的指導，全體幼兒家長對如何創建良好家庭氛圍，營造良好環境有了比較清晰的認識，有助于實現家園的通力協作，同時對幼兒個案問題的解決也發揮了重要的作用。

（2）打造了一批研究型的教師隊伍

通過扎實開展課題研究，教師們對如何切實解決教育教學中的實際問題，提高教育實效性。教師運用科學的手段，系統規范地開展課題研究的能力也得到很好的提升。

（3）提高研究者的統籌規劃能力

大瀝鎮所有的幼兒園，社區家長心理健康教育活動中心、社區醫院的心理健康科聯合在一起共同參與幼兒心理健康教育的研究，為有效地利用各單位現有的資源進行大型的聯合研究積累了寶貴的經驗。

【參考文獻】

[1]倪江情.學前兒童心理健康教育方法探析[J].科技資訊，2018，16（33）：252-253.

[2]李江雪，申荷永.幼兒心理壓力的現狀及與行為問題、家庭生態環境之間的關系[J].社會心理科學，2006（01）.

[3]曹玉蘭.關于家、園、社區教育資源整合研究的幾點思考[J].揚州教育學院學報，2007（4）.