初中歷史課堂教學中的巧設妙問

郭穎

現代課堂教學模式多樣繁復，多致力于學生學習興趣的培養，和學生學習效率的提高，以及學生核心素養的提升。但在課堂教學探究過程中易于導致走向兩個極端，或者是滿堂灌，或者是滿堂問，這對于學生學習和教師教學來說，都會產生或多或少不同程度的影響。

新課程改革其實就是要求教師轉變觀念，改變“滿堂灌”這樣的教學方式，要實現以學為中心，突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中通過閱讀、思考、質疑等途徑，逐步培養學生“會學”、“善學”的技能，發展思維，培養能力。而這些都離不開教師在課堂中精心設計課堂提問這一重要環節。

那么針對初中歷史課堂教學中的課堂提問，怎樣才能做到效益最大化，我通過自己多年課堂教學嘗試，總結以下幾個方面。

一、課堂提問在設計上要從層次性和針對性原則入手進行

課堂提問設計的層次性：初中歷史課堂提問的設計上，問題設計的層次性是非常關鍵的，每一位學生的學習能力和知識水平存在一定的差異，所以設計課堂提問時應做到難易結合，通過簡單課堂提問的設置激發興趣，迅速進入到本節課的學習，通過深層次課堂提問的設置，啟發思維，提升獨立思考能力，促進學生核心素養的提升。課堂提問設計的針對性：課堂提問設計的針對性也是很重要的。教師做到對教材內容了然于心，明確教學重難點。這樣才能以教學內容為出發點來設計課堂提問，保證課堂提問符合教學要求，以便快速把學生引入課堂學習中，在進行課堂提問設計時，應考慮學生學習情況和心理特點，引導學生積極參與問題的思考解答，幫助學生思維品質的培養。

二、設計課堂提問要有明確的目的性

提問是為了更好地幫助同學們發散思維，形成正確的學習邏輯，以便提高初中生的歷史成績。因此，課堂上提問問題，必須要經過老師的精心設計，這些提問出來的問題需要具有目的性，要知道為什么提問這個問題，提問這個問題有什么效果。老師應做到依據學生性格、成績差異、教學內容等方面，精心地列出該提問的問題。設計問題的時候要根據學生情況，考慮學生的認知水平和接受知識的程度，要有助于培養學生的邏輯思維。提問問題的時候，要做到循序漸進，一步一步引導學生進行思考，從淺到深、從外到里。同時也要結合學生的個人情況，在上面第二條有提到，要因人而異。提問的內容要緊緊抓住課本內容，以課本內容為基礎，可以適當做一些課本之外的引申拓展，旨在幫助同學們加深對教材中知識的印象。以鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭為例，老師對同學們提出這樣的問題：“第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續和擴大?！薄袄^續和擴大”表現在哪些方面？這個問題的目的在于引導同學們從原因、規模、時間、后果等方面，對鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭進行比較，加深同學們對這兩個章節的印象。有效的課堂提問可以幫助同學們更加深刻的認識歷史，學習知識。高品質的提問技巧對于提高初中歷史課堂教學質量也有莫大的影響。因此，提高初中歷史課堂的提問技巧，需全面提上日程。以上建議希望可以起到參考作用。

三、設計課堂提問應當把握適當契機

教師在提問前要了解班學生的學習狀況，依據各種狀況提出適合其回答的問題。教師要做到因人而異，不能心存偏私，只向成績好的孩子提問。老師要根據被提問學生的實際情況，提出適合其回答的問題。不易過難，也不易過于簡單。對于成績相對較低的學生，要加以照顧，先設計簡單問題，調動其積極性，鼓勵參與課堂提問。對于成績較高的學生，可以提問一些發展思維的問題，重點激發其深入探究的興趣，積極思考。有時，一道歷史問題可以根據角度不同，有不同的見解，要給予充分的肯定和鼓勵。要讓每一個學生都參與到課堂提問中去，讓每一個學生都能感受到自己的存在感。

四、設計課堂提問要注重與知識點的聯系

在初中歷史教學中，由于受教學資源的限制，歷史課開展的方式略顯簡單，這就需要教師發揮其引導作用，只有教師深入研究教材，才能進一步促進學生學習效率的提升。課堂提問是引導學生進入歷史課堂學習的關鍵，通過課堂提問的設計，能夠使學生的思維更加靈活，打破固有思維模式，培養學生獨立思考的習慣。通過設計課堂提問，能夠加強師生之間的有效溝通，教師對學生的學習水平和知識掌握情況可以了解的更加透徹，教學重點、難點的講解能更加具有針對性。將教材內容與課堂提問結合起來，可以幫助學生理解和掌握知識點。如在講授道家思想時，可以讓學生觀看相關視頻《函谷關》，通過電影中反映的道家思想，引導學生思考道家思想的精髓，及其在當時社會中的影響和作用，才能更加深刻地理解到家思想。

五、設計課堂提問要把教學內容串聯起來

課堂教學的提問不是隨意的，我們在備課時要精心設計提問的內容，要具有典型性和整體性，反映教學的重點、難點和要點。比如我在教學《土地改革》一課時，結合書本上的文字，用“這次的土地改革和過去的土改有什么不同”？這一問題引導學生在書本文字中進行提煉歸納;最后用“注意保存富農經濟，也給地主分上一份應得的土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了土地改革的阻力。請學生分析土地改革歷史意義：結合土地改革圖，了解土地改革經過和農民的心情？這樣達到既復習舊知，又引入新學內容的效果。

綜上所述，精心設計的課堂提問將會有助于提高學生的思維能力，培養學生學會獨立思考，養成自主學習的好習慣。教師一定要注意的是，設計課堂提問，并不是教師在課堂上隨隨便便拋出幾個問題，也不是不論問題難易，都一律交給學生去自行解決，教師的課堂提問設計還是應該根據學科具體學習任務去區別設置，從教學實際出發，結合每一課教學要求，重點、難點等，同時要考慮到學生的認知水平，思維品質，進而提高課堂提問的效率，來實現提升歷史教學能力的根本目的。不管是教學方法還是教學技巧，都需要教師去不斷地實踐和總結，這樣才能為以后的教學奠定豐厚的經驗。