新形勢下加強幼兒園師資隊伍規范化管理的思考

摘 要：隨著經濟條件的不斷改善，幼兒教育在我國各地迅速發展起來。尤其是民辦機構幼兒園得到快速發展，一方面彌補了我國公辦幼兒園數量不足的缺陷，使得我國的適齡幼兒得到平等的受教育的機會。當然也要注意到，由于我國的幼兒園教育處于初期發展階段，在各方面的建設還不夠充分，在教師隊伍質量、教學質量等方面還有待進一步的完善，尤其是在師資隊伍方面各地發展不均衡，師資隊伍質量還需要進一步規范，加強師德規范化管理。

關鍵詞：幼兒園;師德;規范

我國的幼兒園教育工作隨著經濟的快速發展、人們生活條件的改善，大部分幼兒都可以接受到幼兒教育，不管是公立幼兒園還是民辦幼兒園，使得我國整體的教育水平得到大幅度的提高。當然也要看到新聞不斷暴露個別幼兒園教師對兒童的虐待等不良行為，從此可以看出，我國的幼兒園的師資隊伍需要加強規范化管理。

一、我國幼兒園教師發展現狀分析

近年來，我國發生了多起學前教育惡性實事件，引發了輿論的高度關注。據統計2018年發生的“學前教師虐童事件”就高達20起之多，其原因是多方面，但學前教育師資隊伍的師德暴露出管理中存在的諸多問題。因此加強學前教師隊伍專業化建設，規范師德，是刻不容緩的重要任務。從當前來看，我國的學前教育師資隊伍存在以下不足：

（一）學前教育師資隊伍建設缺乏制度保障

盡管我國的學前教育如雨后春筍般快速發展起來，但是各地仍然存在“入園難”的問題，截止2018年年底，我國的學前教育機構有24.58萬所，學前教育兒童約有五千萬人，學前教師約230萬人，師生比例為1：19，表示平均一個教師需要面對19名學前兒童，說明我國的學前教育資源還不是很充分，教師資源供應緊張，“入園難、入園貴”等問題突出，其根本原因是由于我國現在沒有將學前教育納入義務教育系列，在立法層面缺乏相應的法律保障，在政府職責、經費分擔、師資保障、辦園體制、督導評估等方面管理不到位，制度不完善，這些從根本上制約了幼兒教育的健康發展。

（二）師資準入制度存在不足

在學前教師準入制度建設方面存在漏洞，盡管我國在2017年頒布了《第三期學前教育行動計劃》中明確了學前教師資格的準入制度，要求學前教師持證上崗，但是在實際的貫徹執行中，還是有很多低素質的師資流入各類幼兒園。這些教師缺乏專業的幼兒教育知識，無法從心理技能和教育技能方面開展健康的幼兒教育，以至于出現各類不良問題。

（三）學前教育師資教育缺乏系統培訓

從當前我國的整體的幼師構成來看，師資學歷水平集中在專科水平，擁有專科學歷的師資占比為64%左右，同時還有26%左右的教師只擁有高中及以下學歷。盡管我國逐漸重視學前教師的培訓問題，提出了“國培計劃”及全員培訓制度，但只是局限在知識的傳授，缺乏對教師實踐能力的培養，使得教師在上崗時容易出現課堂控制能力不夠、傾向于知識傳授、教法機械等問題，做好師資隊伍的專業化培訓成為當前加強學前師資隊伍建設的重要課題。

二、新時期加強幼兒園師資隊伍規范化管理對策分析

出現的幼兒園虐童事件暴露出我國學前教育管理中師資隊伍建設的不足，我國應該在學前教育師資管理中加強貫徹落實“教師十大禁令”政策，加強規范化管理，使得學前教育教師隊伍建設質量不斷得到提高，促進幼兒教育質量和水平的提升。

（一）加強學前教育師資準入制度的貫徹落實

只有將合格的教師納入到幼兒園教育中，才能使得幼兒教育得到真正的保障，同時也只有將學前教育納入我國正規的教育體系中，才能從根本上保障幼兒教育得到健康發展，保障每位幼兒獲得科學而健康的幼兒教育。因此，我國可以結合各地的經濟社會發展狀況，分區域分步驟將學前教育納入到義務教育的管理范疇，不斷改善學前教育資源短缺的狀況，滿足人們群眾對學前教育的消費需求。同時，要加強教師準入制度建設，只有嚴格規范師資準入制度，才能實現教師隊伍管理的法制化和規范化。在師資培訓方面，要增加相應專業的培訓力度，加大幼師專業設置和教育，培育學歷高、專業素質強的師資隊伍，解決當前師資隊伍資源缺乏的問題，各個幼兒園在教師招聘和管理要嚴格把關，加強日常教師管理和監督、檢查，認真貫徹落實教育部制定的“教師十大禁令”，提高教師整體素質，加強規范化管理。

（二）完善學前教育師資隊伍培訓

我國《教師法》明確指出了接受在職培訓是我國教師應該享有的合法權益，因此對于學前教育師資隊伍，也應該開展相應的職業培訓，加強教師專業技術實踐培訓。學前教育兒童是一個特殊的群體，不僅需要教師有著專業的理論知識，同時還需要具備相應的實踐管理和教育技能，因此在培訓方面一方面要加強理論方面的培訓，同時也要加強實踐方面的培訓，提高教師的實際問題的處理能力和處理技巧，提高教師的應變能力。所以對我國學前教師要開展職業方面的培訓和教育工作，提高教師的兒童行為處理能力，提高教師的溝通技能。各級政府和相關教育部門應積極為學前教師提供多種專業進修的機會。另外，根據教師的教齡、教學方式等制定配套的培訓計劃，開展針對性的在職培訓，提高教師的職業技能。

（三）加強立法，為學前教師提供保障

發達國家的學前教育師資隊伍人員一般較為穩定，這是由于其立法完善的原因，因此我國需要不斷加強立法來增加師資隊伍保障，在學前教師的入職標準及資格、最低學歷限制以及工資待遇等方面要進行詳細的規定，以法律法規的形式形成完整的體系，從而推動我國社會學前教育事業的不斷完善和進步，促進學前教育師資隊伍的穩定及專業能力的提高。

總之，在當前學前教育快速發展的今天，要保障我國學前教育的健康發展，就需要加強立法，保障師資隊伍水平，從而為學前教育的健康發展提高響應的保障。

參考文獻：

[1]王默，王彥波.對我國民辦幼兒園教師權益保障政策的反思——基于國家及地方政策文本的分析[J].廣東第二師范學院學報. 2017（01）

[2]華正宏.西部民辦幼兒園教師專業化及其實施途徑[J]. 科技信息（學術研究）. 2007（19）

作者簡介：

丘慧敏 女 1982.9 籍貫 廣東新豐本科 幼兒二級教師 511100