論農村幼兒家庭親子閱讀開展對策

韋載舞

[摘 ?要：閱讀打開了人們的視野，讓人們的生活圈得到延伸，知識儲備更加充沛，對于幼兒來說，閱讀不僅能夠消遣時光，還能夠熏陶幼兒的心靈，在提高知識認知的同時，也不失為一種良好的心理健康教育形式，而幼兒的閱讀能力不足，需要家長的輔助與引導，親子時光中幼兒的閱讀興趣往往比獨立閱讀更高，農村在幼兒家庭親自閱讀上還存在很多的問題，本文就依據此類問題進行概述，提出部分閱讀意見。

關鍵詞：農村;幼兒;家庭;親子閱讀;開展對策]

一、引言

農村的閱讀量不高，農村居民普遍文化水平低，親子閱讀時家長本身就缺乏耐心，導致幼兒親子閱讀的機會很少，縱觀農村幼兒家庭教育現狀，家庭教育并為引起重視，因此本文進行調查取證，分析現階段實際存在的農村幼兒家庭親子閱讀問題，以此找尋策略提供親子閱讀的相應幫助。

二、農村幼兒家庭親子閱讀存在的問題

1.農村家庭重母親教育，輕父親教育

喪偶式帶娃在農村較為常見，多是父親外出勞作，母親一方面要顧及家庭勞作，一方面來顧及孩子的教育問題，不僅父親在家庭教育中處于缺失地位，且父親農業勞務，或者外出務工常年不在家占用的時間較多，很少來陪伴幼兒，幼兒教育難以抽出時間來，父親對于教育問題意識不夠，甚至難以實現言傳身教。

2.農村家長重知識，輕閱讀興趣的培養

農村家庭教育更加注重應試結果，孩子的書面成績，計算能力等是教育的核心，對于閱讀，一方面農村的閱讀資源本身不多，一方面閱讀不能快速直接的提升成績，閱讀背誦相對較被重視，但閱讀思考較被忽視。

3.農村家長在親子閱讀中缺乏主動性

農村家庭閱讀的發起人多是孩子，當幼兒在閱讀中遇到了問題，可能會問詢家長，解答困惑，但家長參與的時間不多，多是在幼兒閱讀后家長來考察，而非在閱讀中積極參與，家長很少自發發起閱讀。

三、農村幼兒家庭親子閱讀的問題歸因

1.農村家長對親子閱讀的價值觀念缺乏認識

農村家庭對于教育問題上，還留存較為傳統的認知，閱讀的目標僅僅為了識字寫字，幼兒閱讀處于一個被迫的狀態，家長認為閱讀是幼兒自己的事，無需參與，且閱讀中較為重視最終幼兒學到了幾個字，而不重視幼兒閱讀中是否感興趣，他們有哪些奇思妙想，導致幼兒排斥閱讀，部分幼兒年幼開始產生厭學情緒。

2.農村家長對角色扮演的重要性缺乏認識

部分農村觀念十分陳舊，父親較為嚴厲或者全然不顧幼兒的教育問題，通常來看幼兒尋找母親的幾率較高，但問詢父親閱讀問題的幾率很低，父親自然而然的淡出教育環境，自認為一切都應交付于母親，在勞作時間長，較為疲勞的情況下，更是忽視幼兒成長問題。

3.農村家長對幼兒年齡特點及需要缺乏認識

不同的幼兒階段，隨著幼兒的年齡與身高增長，可選擇對應的閱讀信息來學習，如圖畫、童話，年紀大一些可閱讀一些科普讀物、寓言故事等，而農村的家長對于這些問題了解的不多，閱讀起來較為隨意，閱讀的素材很少。

四、農村幼兒家庭親子閱讀的方式

1.家長應該積極創設良好的閱讀環境

應改變農村家長對閱讀環境的認識，部分的農村家庭由于經濟條件不足，幼兒在閱讀時只能趴在床上（炕上），對肌肉骨骼的發育不利，很容易疲累導致幼兒放棄閱讀，家庭沒有安置書桌等，餐桌不夠衛生不適合閱讀，幼兒閱讀中家長與人大聲閑談導致幼兒分心，應建議在家庭中，有條件的情況下設置書桌，沒有條件的情況下創造條件，可在餐桌上鋪設餐布用于閱讀，在書桌上準備飲用水，在良好的天氣開窗通風，聽著農村嘰喳的鳥鳴，閱讀氛圍自然衍生，另外由于部分家長需要種田等，可帶著幼兒到田間，家長勞作時幼兒在樹下閱讀，也不失為一種風趣。幼兒可大聲念書，家長邊聽邊糾正錯誤，這樣的閱讀陪伴也讓幼兒對閱讀逐漸產生興趣，并急于表現自己而加強閱讀累積。

2.家長應根據幼兒身心發展特點為孩子選擇合適的圖書

可結合農村的教育條件，按照幼兒的喜好選擇讀物，目前部分地區在廣告宣傳上會沿街發放畫冊，商店廉價售賣過期報紙，一些二手讀物論斤來稱，這些都可以成為農村閱讀資源，家長了解幼兒的喜好，選擇他們喜歡的書籍，讓幼兒對閱讀抱有期待心理，同時考慮到幼兒的能力，選擇帶有拼音、插畫等書籍，同時注意紙質翻閱中的安全，選擇硬質卡片等識字。

3.家長應該培養幼兒良好的閱讀習慣

可在家庭設計讀書時間、讀書日，如某一天家長不如平常那樣忙碌，就設立為讀書日，與幼兒一同讀書，每天的晨起，或者是晚睡之前，與幼兒一同閱讀故事，讓幼兒持續進行閱讀，養成閱讀的習慣，將閱讀當做是與三餐一樣重要的事，陪伴幼兒閱讀，引導幼兒想象，提高閱讀效果。

五、結束語

綜上所述，農村家庭閱讀中，家長應幫助幼兒構建閱讀的橋梁，通過言談舉止引導幼兒主動去閱讀，并有耐心的指導幼兒閱讀，選擇適合他們的讀物，讓他們對閱讀抱有興趣、信心，促進幼兒的身心發展。

參考文獻

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