多媒體技術在小學語文教學中的應用問題研究

索朗次仁

摘 要：在教育領域中，傳統的教育模式已經跟不上當前教育熱潮，以多媒體設備教學的新型教學模式已經融入到教學課堂中。多媒體教學主要是通過文字、圖片、音頻等手段進行教學，并且通過生動的課堂氣氛來激發小學生對語文的學習興趣，使學生更直觀地對教學內容有全面的掌握，以提高學習效率和教學質量。因此，多媒體技術在小學語文教學中的應用受到了許多教師的重視，但在小學語文教學的實際應用中仍存在一些問題。接下來，本文對多媒體技術在小學語文教學中的應用問題作出進一步研究。

引言：

教育改革的不斷推進，使教學模式有了翻天覆地的變化，由教師“滿堂灌”轉變為學生成為課堂的主人。語文學科是一門基礎性較強且較重要的學科之一，既能夠培養學生語言、文字能力，又能培養學生思想品質和綜合素養。而小學階段的語文學習尤為重要，就像是蓋樓房一樣，小學語文就好比是這棟樓房的地基，小學生有一個穩固的語文基礎，對以后能夠去到更高學府有重要影響。隨著多媒體技術的不斷變化和發展，當前來看，在許多的小學語文課堂教學中，已經配備了多媒體教學設備，打破了傳統的課堂教學模式，極大地豐富了學科教學資源。借助多媒體技術開展創新性教學，這樣一來可以有效激發學生興趣，提高了課堂教學效率，使小學生在提升語文能力的同時還增加了教師教學的靈活性。

一、多媒體技術在小學語文課堂教學中應用的意義

學習語文知識不僅可以豐富學生自身知識，還可以學習傳統文化知識和歷史知識，樹立正確的人生觀、價值觀等。隨著多媒體技術的出現，教育工作者也要跟上時代發展，改變教育方式，合理的運用多媒體技術展開語文教學，推動語文教學的向前發展，使傳統文化繼續傳揚下去。眾所周知，小學階段的孩子，沒有成熟的思維能力，對知識處于懵懂階段，正在成長發育階段的他們活潑好動，對所有事物都比較好奇，滿懷期待和向往，更容易被學習過程中的新方式和有趣的內容而吸引。利用多媒體技術在課堂當中，能夠使課堂氣氛生動有趣，通過多媒體教學能夠直觀展現出一些吸引小學生的注意力的圖片和內容，激發小學生的學習興趣，有效提升小學生學習語文的熱情。興趣是學習的內動力，只有在小學生對語文學習產生興趣的前提下，才能調動學習的積極性，進而提升教學效率。除此之外，多媒體技術能夠給學生提供很多小學生從未接觸過的教學方法，久而久之，學生在好奇心的牽引下慢慢愛上語文學習，進而提升語文教學質量。雖然在小學語文教學中采用多媒體技術進行教學還存在一些問題，但我們不得不承認，這種先進的教學方式是正確的，因為多媒體技術的運用切實有效地提升了教學質量。

二、多媒體技術在小學語文課堂教學應用過程中出現的問題

（一）師生之間的互動和交流較少

在課堂中應用多媒體技術以后，有些教師就開始不親身授課，在教學中完全利用多媒體教學，除了課題所需之外連簡單的語文知識也不愿意開口講課。雖然運用多媒體進行教學對學生以及教師是有益處的，因為能夠吸引學生注意力，讓學生有興趣學習語文知識，提高語文成績從而提升教學質量。但是課堂一直由多媒體占據，時間久了就會出現很多問題，學生會因為多媒體教學之便而變得懶惰，沒有教師的引導而缺乏主動思考的能力，課堂從此失去積極探討和發言的聲音。此外，課堂上缺少了教師與學生的互動和交流，沒有了氣氛，失去了真正的課堂靈魂?？梢哉f在一定程度上使師生關系、同學之間的關系都變得疏遠，這不是運用多媒體教學的最初目的，也沒有實現多媒體教學的意義，導致語文課堂教學達不到預期效果，反而阻礙了語文素質教育改革的順利開展。

（二）教學模式陳舊，教學方式簡單

在傳統單一化教學模式長期對教師的影響下，教師一時間還不能轉變思想，接受新的教學手段。目前，在小學語文教學中，教學設備已經配備齊全，但是許多教師并沒有在課堂上應用新的教學輔助設備，還在課堂教學中對學生進行“老師講”“學生聽”的教學模方式，使語文課堂教學枯燥乏味，讓學生對課堂興趣全無，更不要提教學效果。除此以外，有許多學校的多媒體設備一應俱全，但卻在語文課堂上只用最簡單的圖片、幻燈片等來進行教學講解，忽視了多媒體技術的其他功能。這樣的多媒體設備只不過是一個擺設而已，教學方式與傳統的教學模式沒有什么區別，還是不利于課堂氣氛的構建，不能讓學生充分調動學習積極性。一個沒有趣味性的課堂教學必然是失敗的，對提升學生綜合能力沒有任何意義。

（三）教師缺乏經驗，多媒體技術應用效果不明顯

在小學語文課堂教學中運用多媒體技術，學生可以輕松地理解語文知識的內涵，對語文知識的學習熱情不斷高漲。由于多媒體教學也是近期才投入使用的，一些教師沒有使用多媒體教學的經驗，還不能很好利用這種教學方式，導致學生不能理解教師所講，教師和學生之間的知識傳播出現障礙，這也就影響了教學質量和預期教學效果。在實際語文教學過程中，語文教師缺乏實際經驗的表現一下兩方面，首先，由于教育部門對教師培訓不到位就開始上崗，教師不熟悉新媒體技術的具體操作就開始進行使用，有的教師對于多媒體設備應用技術不夠嫻熟，導致在課堂教學時視頻或者圖片不能連續播放，播放畫面與課堂內容不符等，讓學生哄堂大笑的尷尬場面不斷出現。其次，教師沒有認真的對教學內容與技術有效結合，因為不熟悉多媒體課件的使用和制作，所要教授的語文知識不能完全嵌入多媒體當中，一個失敗的多媒體課件會導致教師無法將好的教學方法有效地表達出來，學生對教授的內容不理解，也就很難吸收教師所授語文知識，最后不利于語文教學的有效進行。

綜上可知，利用多媒體教學存在的一部分問題，教師需要豐富自身對新事物的學習，在使用的過程中盡可能地減少出現這些可避免的問題，讓多媒體技術能夠更好的發揮其在小學語文教學中的作用。

三、結束語

多媒體技術與教學的有效結合，符合新形勢下教學改革的要求和時代發展腳步。但是要想完美地在小學語文課堂教學中運用多媒體技術，一定要加強師生之間的交流，對教師進行多媒體技術使用培訓，多種技術手段并用，豐富教學方式。只有這樣才能以有趣的教學模式、豐富且新穎的教學資源來滿足小學生的好奇心，積極主動地參與到學習當中，以此來達到提高小學語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]高麗.多媒體技術在小學語文教學中的應用問題研究[D].河北師范大學，2019.

[2]姬娜.多媒體課件在小學語文教學中的應用現狀研究[D].山東師范大學，2017.