高中語文閱讀教學探究

田斌

[摘 ?要：閱讀是高中語文不可缺少的一部分，更是積累和提高的過程。語文教師在素質教育大環境下應充分尊重學生個體差異，根據學生實際情況和閱讀課程特點制定科學合理的閱讀教學方案，盡可能使每位學生在閱讀教學中都能有所收獲，從而提高閱讀教學質量，真正實現高中語文閱讀教學目標。

關鍵詞：新課程背景;高中語文;閱讀教學]

語文閱讀教學活動的開展形式可以是豐富而多樣的，教師在教學中不必過于拘泥于一定的教學形式，而應在尊重學生學習體驗的基礎上，幫助學生領悟閱讀學習方法、體悟閱讀內容、接受心靈熏陶。

1選擇恰當閱讀教學方式，激發學生閱讀興趣

高中語文教師在開展閱讀教學時給予學生自由閱讀空間，并賦予學生自主選擇閱讀內容的權利，同時在教學中也要讓學生自主分配和主動探究。以《再別康橋》一課為例，教師就可先引導學生發表對作者徐志摩以及其作品的閱讀和理解感受，之后逐漸將內容延伸至以徐志摩為代表的新月詩派層面和其感情生活。徐志摩和林徽因的浪漫愛情故事廣為流傳，教師可以在學生學習《再別康橋》時為其提供充足的交流時間，而學生在交流中也是積累其他內容知識，同時選擇能調動學生閱讀興趣的話題開展課堂討論。

2依據文本的內容設置情景，鍛煉學生的閱讀技巧

語文教師在閱讀教學時不妨根據文本內容設置情境，豐富學生的情感體驗，鍛煉學生的閱讀技巧，將學生從拿到閱讀文本后不知如何下手的困境中解脫出來，使學生的閱讀解題能力得到提升。例如，在對魯迅的文章《記念劉和珍君》進行分析時，我讓學生根據文章內容，展開自己豐富的聯想，試圖再現當時的情景：堅韌又溫和的有志青年劉和珍勇敢地為捍衛國家主權而斗爭，冷酷的衛隊，虛偽的校長……學生們通過演繹劉和珍遇難經過的故事來體會作者在面對國家危亡、同胞罹難時的憤懣之情;體會愛國青年勇于反抗、不怕犧牲的大無畏精神;鞭撻軍閥對外不作為、對內殘害百姓的無恥行徑;懂得人們渴望國家強大的迫切需求。這樣，通過故事演繹，學生豐富了知識框架，提高了閱讀理解能力，鍛煉了閱讀技巧。

3培養學生的思考能力

培養學生的思考能力是高中閱讀教學的教學目標之一，思考能力對于學生語文的學習和今后的發展都有很大的幫助。在讀過一篇文章后，不能僅僅記住里面發生了什么故事，或者作者想要表達的感情是什么。還要結合當時的時代背景和作者的生活背景，去深層地挖掘文中真正想表達的內容，并通過該文章學生學習到了什么或者領悟到了什么。老師應該培養學生獨立思考的能力，在讀完一篇文章后把自己的感悟或啟發記錄下來。或者老師通過向學生推薦美文，然后讓學生發表自己對文章中不同人物的認識等，并和其他同學分享自己的見解，這樣不僅有利于學生的學習，對于逐漸地培養學生獨立思考的能力也有很大的幫助。

4營造師生共同誦讀氛圍

教師通過范讀能夠把自己對課文的理解通過聲音傳遞給學生，用聲音和感情來感染學生，從而調動學生誦讀的興趣，提高學生誦讀的效率。例如在教學屈原的《離騷》時，老師可以聲情并茂地朗讀課文，用雄厚的聲音，獨白的語氣，在抑揚頓挫，慷慨激昂又不失悲憤的語調下，引發學生的共鳴。通過老師有感染力的范讀，吸引住學生對文本的注意力，激發學生進一步誦讀的興趣，增強了語言感染力，拓展了學生的閱讀思維。師生共同誦讀符合新的語文課程標準對于誦讀的要求，調動了學生進一步探究文本的主動性。散文優美的語言，字詞間的韻律，能令人讀之通體舒暢，因此可以說，朗誦是體味散文美感的重要手段。在學習到《故都的秋》這篇文章時，可以讓學生朗誦第二段，細細體味“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”等句子描寫的內容和場景，感受文章的韻律，用心解讀散文的思想，在自己的朗讀聲中去想象文中的場景，去體會文中的思想情感。在朗誦的過程中，學生的想象力能夠被充分調動，這是學生審美能力提升的一個過程。

5減少老師講練的時間

由于每個同學的教育水平和生活閱歷的不同，對于文本的感悟和體驗有不同的理解。語文老師要充分尊重學生的獨特的見解，讓學生在課堂上更多地參與到活動中去。語文老師可以圍繞課文內容開展豐富的語文活動。

6依據學生的問題設置情景，鞏固學生所學知識

教師在閱讀教學中要及時發現學生存在的問題，針對學生的問題創設情境，逐個擊破，以保證學生抓牢所學知識，提高閱讀理解能力。例如，學生在賞析詩歌《再別康橋》時，不能很好地把握領作者的情感，我就利用多媒體工具，開展了配樂朗讀活動，讓學生在音樂的烘托下體會作者的感情，引發了學生的情感共鳴。又如，一位學生在閱讀文言文時對：“玄等乘勝追擊，至于青岡，秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。”這一句話存在困惑，我就結合文言文所提內容的時代背景淝水之戰為他解惑：這是出自《資治通鑒·晉紀二十七》中的一句話，描述的是史上有名的以少勝多的淝水之戰。使計渡河的晉軍，讓秦軍誤以為大勢已去，爭相逃命。于是晉軍乘勝追擊，到達青岡，秦兵大敗，其中因戰敗逃跑自相踐踏而死的人無數，一眼望去尸體遮蔽了田野，堵塞了河流。通過聯系文本內容的時代背景，學生理解了語句所要表達的意思。這樣，我根據學生存在的不同問題選擇不同的情境進行解決，鞏固了學生對所學知識的掌握，夯實了學生的閱讀基礎。

7結語

在高中語文教學實踐中，如何體現新的課程改革的要求，創建開放而富有活力的語文課堂，全面提高學生的語文素養。教師必須深入理解新課改要求及精神，及時改進教學方法，不斷提高語文閱讀教學的有效性，促進教學目標的實現。

參考文獻

[1]趙欣.體驗式學習在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].山西師范大學，2015.

[2]陳小蓉.新課程改革下高中語文閱讀教學策略[J].新課程（下），2017（02）.