如何當(dāng)一名合格的科任老師

齊家欣

當(dāng)過(guò)班主任的老師常說(shuō)，在教書(shū)生涯中，如果不當(dāng)班主任，那么你就不是一名合格的老師，更主要的是也會(huì)給自己留下很多遺憾的。沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師覺(jué)得這話說(shuō)的很對(duì)。但是有很多老師的確是因?yàn)榉N種原因，無(wú)法當(dāng)班主任。比如任教學(xué)科的限制，自身的性格特點(diǎn)，管理能力問(wèn)題，等等。這些都可能是無(wú)法當(dāng)班主任的原因。有的老師工作幾年后就開(kāi)始當(dāng)班主任，一直當(dāng)很多年，直到退休;有的老師當(dāng)了幾年后，就可能再也無(wú)法擔(dān)任班主任了。在這樣的情況下，只能當(dāng)科任老師。的確是這樣。一所學(xué)校由于受班級(jí)及學(xué)生數(shù)量的限制，不可能每個(gè)教師都能當(dāng)上班主任的。更多的老師，還只是科任老師。既然很多教師都只能當(dāng)科任老師，那么怎么才能當(dāng)上一名合格的科任老師呢？也許有人會(huì)說(shuō)，科任老師怎么不好當(dāng)，把課教好就是了。其實(shí)科任老師真的要合格，我認(rèn)為不只是教好課，課只是其中的一個(gè)組成部分。要想當(dāng)一名合格的科任老師，除了教好課能出成績(jī)之外，還要做好以下幾個(gè)方面的事情。

一、科學(xué)的管理班級(jí)

也許有人會(huì)說(shuō)管理班級(jí)，那是班主任的事情。科任老師只是教好課就可以。但是如果想把課教好，管理班級(jí)是基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們性格各異，他們各有各的特點(diǎn)。如何讓這一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)老師都應(yīng)該做到的事情。做一名科任老師要想取得這一科的好成績(jī)，讓學(xué)生都愛(ài)學(xué)這一門課，這就要求科任老師一方面要有足夠的學(xué)識(shí)，能給學(xué)生更多的知識(shí)。另一方面要有足夠的人格魅力讓學(xué)生喜歡你。人格魅力除了個(gè)人的性格原因之外，個(gè)人的道德水平之外，更多的是對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的方法。要想做到這一點(diǎn)，就要了解不同的學(xué)生的內(nèi)心，掌握他們的特點(diǎn)，讓他們跟隨著你。在課堂上，班級(jí)如果出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題就及時(shí)處理。

管理班級(jí)更多的是管理班級(jí)的紀(jì)律。有很多學(xué)生特別是普通高中的學(xué)生，他們上課不太愿意學(xué)習(xí)，那么就會(huì)破壞課堂紀(jì)律，就會(huì)影響老師講課。這個(gè)時(shí)候科任老師就應(yīng)想盡一切辦法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，用不同的方法對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育。另外還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要用獨(dú)特的方法來(lái)把班級(jí)管理好。讓這些不注意聽(tīng)講的學(xué)生都能夠遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。只有學(xué)生努力學(xué)習(xí)了，他們才會(huì)自覺(jué)地遵守紀(jì)律。

二、如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生雖然少，但還是有的。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們有可能就是問(wèn)題學(xué)生。那么應(yīng)對(duì)他們就是一門科學(xué)。雖然問(wèn)題學(xué)生少，但是班級(jí)只要有一個(gè)，就會(huì)給別的學(xué)生學(xué)習(xí)、給老師講課帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。遇到這樣的學(xué)生，就要找到這種學(xué)生心理和行動(dòng)存在問(wèn)題的根源。下藥需要對(duì)癥，治療才有效。因此遇到這樣的學(xué)生，要有耐心，不能歧視，要多找他們談話，要了解他們、走入他們的內(nèi)心。幫助他們解決學(xué)習(xí)生活上的一些困難，讓他們感受到集體的溫暖，感受到老師的幫助和關(guān)注。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題都能解決，那么其他學(xué)生的問(wèn)題。就迎刃而解了。

三、正確處理好與班主任的關(guān)系

班主任是教育學(xué)生的第一責(zé)任人，是班級(jí)學(xué)生的直接管理者。在正常情況下，他應(yīng)該是為各科任老師保駕護(hù)航的。課堂上有什么事情，如果科任老師處理不了，就應(yīng)該找班主任，這是很正常的道理。但是如果每個(gè)科任老師一遇到事情就找班主任，那這也是不恰當(dāng)?shù)氖虑?。一個(gè)合格的科任老師，就應(yīng)掌握好分寸。

一般說(shuō)來(lái)，班主任都是教主科的老師。他們每天都要備課、講課、作業(yè)批改。這些工作占用去他們大多數(shù)時(shí)間，再加上他們平時(shí)還要管理班級(jí)。人的經(jīng)歷是有限的，如果每一個(gè)科任老師在課堂上遇到一些問(wèn)題就去找班主任，那么班主任肯定受不了。因此當(dāng)科任老師在課堂上出現(xiàn)一般的小問(wèn)題的時(shí)候，如果能夠自己解決，就盡量自己解決，不要把所有的矛盾都交給班主任。只有當(dāng)自己的確是無(wú)能為力的時(shí)候再去找。如果遇到一點(diǎn)小事就找班主任，不僅給班主任帶來(lái)一定的工作負(fù)擔(dān)，班級(jí)的學(xué)生也會(huì)瞧不起你。

一般情況下學(xué)生偶爾犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)誤，這是很正常的，因?yàn)樗麄冞€是處于不能完全控制自己的年齡階段。所以我們應(yīng)該理解這樣的事情，科任老師應(yīng)該獨(dú)立解決，不應(yīng)該直接找班主任。如果遇到那些屢教不改的學(xué)生，科任老師的確是無(wú)能為力的情況再麻煩班主任涉入處理。

當(dāng)然我們也承認(rèn)教育不是萬(wàn)能的。如果教育是萬(wàn)能的話，國(guó)家就不需要設(shè)置法院、監(jiān)獄這樣的部門了。況且極個(gè)別學(xué)生就連班主任，政教處都管不了。所以科任老師應(yīng)該把握好這個(gè)分寸。要努力當(dāng)好班主任的助手和參謀，把有些問(wèn)題或者是學(xué)生出現(xiàn)的一些不利于團(tuán)結(jié)的、科任老師又不便插手的事情，反應(yīng)給班主任，這是對(duì)的。把已經(jīng)處理好的事情也告訴班主任，這也是正確的。

做一名科任老師說(shuō)容易是很容易的，只要上好課就行;說(shuō)不容易也很不容易，就看我們?cè)鯓幼隽?。要想做一名合格的科任老師，就要管理好班?jí)，管理好學(xué)生。只有這樣才能把學(xué)生的成績(jī)提上去，樹(shù)正班風(fēng)，因?yàn)樘岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出優(yōu)秀人才是我們的宗旨，是我們每一名教師的理想！