高中英語教學中微課的應用

孫桂霞

[摘 ?要：積極推進高中英語微課教學資源的開發、建設及應用工作，不僅對培養學生英語自主學習能力、提高英語教師信息化教學水平、提升高中英語教學質量起到很好的促進作用，也必將全面推進高中英語課程信息化教學模式的改革創新，值得廣大英語教師進一步深入研究和探索。

關鍵詞：微課;高中英語;教學應用]

微課在英語課堂中的應用為高中英語教學注入了新的活力，它使教學內容更有針對性和實效性，能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣和積極性，改進學生的學習方式，發揮學生的主觀能動性，促使學生主動進入到學習內容的探究情境中，幫助學生及時有效地掌握教學內容。

1利用微課激發學生的學習興趣

從學習角度看，如果學生的學習興趣高，將會產生強大的內在學習驅動力，所以，教師要設法激發學生的學習興趣。傳統的板書教學形式比較枯燥，學生興趣相對偏低，而微課是一種新型的教學資源，集聲像、圖片、動畫等元素于一體，更易于激發學生的學習興趣。因此，教師在導入英語教學新課時可以采用微課教學，利用微課創設教學情境，短時間內把學生注意力吸引到課堂上。如講English around the world單元時，教師可以結合教學內容精心制作微課視頻，創設教學情境以激發學生的興趣。

2利用微課視頻，創設教學情境

教師在高中英語的教學中，可以積極地通過情境教學法，創設有趣的英語教學情境，促進課堂教學效率的提升。而在課堂教學中，微課視頻可以作為一種有效的情境教學手段，創新教師的課堂教學，提升教學的效率。例如，教師在給學生講解“The Olympic Games”章節的內容時，教師可以將奧林匹克的背景、相關資料、影視或者是視頻資料運用到課堂教學的導入環節，讓學生在觀看視頻的過程中，對奧林匹克有一個直觀的了解，這樣，學生在深入學習課本知識的內容時，才會有的放矢，學習的質量和效率自然會得到有效提升。

3微課在英語詞匯教學中的應用

在英語詞匯教學過程中，因為英語詞匯繁多、含義深刻，且拼寫困難、詞形相近，學生學習英語詞匯比較困難。教師利用微課對學生進行英語詞匯教學，能夠有效幫助學生區分英語詞匯，強化學生對英語詞匯含義的記憶。教師可以利用微課，向學生進行具體直觀的英語詞匯含義展示，并合理地對英語詞匯進行分類。比如對于集體名詞的教學，教師就可以將people人們、family家庭、army軍隊、government政府、group集體等詞匯歸結于一類，并展示相應的群體圖片，從而加深學生的印象。

4微課在英語閱讀教學中的應用

教師在應用微課進行閱讀教學時，首先需要根據不同的閱讀內容進行不同閱讀思路的教學，啟發學生所應用的閱讀方法和在閱讀中需要注意的事項，并對閱讀中多意義的英語詞匯進行重點講解，還可以通過視頻的形式強化學生對閱讀內容的理解。例如，高中英語Travel Journal一文，介紹姐弟倆沿著湄公河的旅游，文章長而且細碎，學生難以整體上把握。那么我就用思維導圖，畫出旅游路線、路上景點見聞和感受。通過i-mind map制作了一張思維導圖的動態延生擴展圖，學生仿佛身臨其境。把思維導圖鏈接文章音頻，調整好播放時間空隙，那么學生在邊聽課文音頻文件時邊看思維導圖的動態變化和出現的關鍵詞匯，閱讀課就會達到事半功倍的效果。

5利用微課導入新課

從學習角度看，如果學生的學習興趣高，將會產生強大的內在學習驅動力，所以，教師要設法激發學生的學習興趣。傳統的板書教學形式比較枯燥，學生興趣相對偏低，而微課是一種新型的教學資源，集聲像、圖片、動畫等元素于一體，更易于激發學生的學習興趣。因此，教師在導入英語教學新課時可以采用微課教學，利用微課創設教學情境，短時間內把學生注意力吸引到課堂上。如講English around the world單元時，教師可以結合教學內容精心制作微課視頻，創設教學情境以激發學生的興趣。例如：教師在對The Olympic Games進行教學時，就可以在課堂開始時，引入我國08年奧運會上中國奧運健兒頑強拼搏的短視頻，進而開展教學內容的講述，讓學生滿懷信心與激情地進行英語教學內容的學習。

6通過微課復習舊課

每一節英語課堂上學生都需要掌握大量的詞匯、語法與句型知識，短暫的課上45分鐘難以滿足一些學生的學習需求，特別是“學困生”的自主學習能力偏低，很難依靠自身能力完成學習任務。為此，教師可以結合每堂課的教學內容精心制作8～15分鐘的微課視頻，然后發布在班級微信群或學校網站上，為學生搭建一個在線學習平臺。例如，學生通過微課復習可以知道引導時間狀語從句的引導詞為when，while，as，until，after等，由于微課中還重點對as，when，while進行區分，學生在課后觀看微課時，就能夠強化理解記憶，從而有利于加強學生對狀語從句知識的掌握。“學困生”利用課后時間觀看學習，復習鞏固知識。

7利用微課歸納總結

為了能夠幫助學生更快速、精確地學懂英語，教師可以利用微課對知識進行歸納總結，讓學生通過發現其中的規律找到最適合自己的學習方法。教師可以利用多媒體將不同的從句類型以單獨的微視頻進行講解鞏固，這樣避免學生由于不太理解語法而對從句產生混淆記憶。

8借助微課凸顯教學的重點和難點

課前，教師認真準備教案，提煉出教學的重點、難點，然后針對這些內容錄制教學視頻，制作成微課。每一個微課視頻以一個或兩個知識點為主，講透、講精，避免混淆學生思維，時長在3～5分鐘。微課視頻可以上傳至網上，也可以引入課堂。如講被動語態時，教師把不同時態下的被動形式、不能使用被動語態的謂語動詞、特殊詞匯等內容制作成微課視頻，把零散的知識整理起來，實施片段式教學，減少學生的學習障礙，增強學生的學習自信。

9結束語

充分的利用微課開展教學活動，這不但能提升課堂的教學效率，更能重點講解課程的難點部分，讓學生能在專項學習中，突破難點限制，最終獲得較好的教學效果。因此，教師應重視微課教學的開展，并細化每個教學步驟，將微課教學的高效性發揮出來。

參考文獻

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