小學美術教學小學生創造力的有效培養

殷維莉

摘 要：教育部領導人在此前的召開的全國教育工作會議中強調，我國的九年義務教育政策開展的主要著力點在于小學教育，在此階段，針對學生的性格特點進行個性教育，培養和鍛煉老師的創新性教育的能力，我國教育工作的重中之重。小學美術教育教學由于能夠促進小學生創新創造力而被學界關注。故而本文對此進行探究，探討小學美術教學中培養學生創造力的優勢，結合小學生創造力特點分析小學美術教育中創造力培養存在的不足，最后提出相應的解決策略，以期為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學;美術教學;創造力

一、相關概念界定

（一）美術教育

美術教學教育的內涵比較豐富，可以將其認為是造型藝術的教學，也可以將其認為是視覺藝術的教學。美術的教學的基礎即為學生需要有視覺的敏銳性，與視覺相關的藝術作品如雕塑以及傳統繪畫、生活中的能夠表達個人的觀念和三觀的各類視覺景物都在其范圍內。現代美術教育提出應該以美術教學為橋梁，促進學生的視覺敏銳性的形成、提高學生交流和表達的個人能力，最終使得學生能夠較深入的感受和理解周圍的視覺影像，激發起創新創造力。

（二）創造力

所謂創造能力，即為個體在深入思考后形成的超于普遍觀點和思想的新思想，以及由此產生的新觀念，這類新思想和新觀念有正確的理論基礎，具有首創性，同時具有一定意義且能夠產生社會效益。

二、小學美術教學培養學生創造力的價值

（一）創新精神的培養

作為個體創新創造力的核心和源泉，創新精神對于個體的創新意識的形成一級創新能力的強弱有決定性作用。個體是否能夠具備豐富的創新創造力，其核心就在于其是否具有創新精神。

（二）創造性思維的培養

興趣作為學生最好的老師，它引導學生去主動積極地思考問題，老師也可以針對不同學生的興趣，對學生進行激勵和教學，讓他們用畫畫來表達他們喜愛的東西，從而促進學生去積極地創造。

三、小學美術教育中創造力培養存在的不足

（一）課堂教學與小學生創造力特點不貼合

（1）活動范圍單一：現在的美術教學還是秉持著傳統的教學模式，在課堂上進行講解教學，從而讓學生的美術活動收到了限制，從而對他們的創造力、自由想象力產生了影響。學生的創造力培養需要有自由的空間、時間、眼界和充分的動手活動。但是如今的美術教學時間短，而且很多美術課都換成了文化課進行文化課的補課，而且喜歡參加美術活動的學生也不多，活動的空間也有限，幾乎都是在學校內部、課堂中進行，很少到社會上、自然中進行美術活動，而且活動形式少，大多都是繪畫活動，很少有剪紙或者其他形式的活動。

（2）教材固定：目前我國的小學美術教育都是使用一樣的美術教材，教學任務也是統一的，不能根據不同學校、不同學生進行有針對定的教學，從而對于培養學生創造力有很大的影響。

（二）教師缺乏創造精神

通常的講，中小學教師普遍缺乏創新的意識。雖然他們想成為一名別人眼中的“好老師”，他們最為重要的任務是教好“雙基”，高效完成自身的教學任務，學生獲得好的考試成績。至于他們需要什么樣的創新，他們基本考慮的很少，甚至不敢去考慮這種事。小學美術老師基本于此近乎相同。

對于一些小學美術教師而言，他們努力想去創新，可是創新能力嚴重匱乏。他們不知道如何實施。大部分美術教師仍沿用保守的固有教學模式，對繪畫等技能的教學實踐感到滿足。傳統教學模式已深入人心，很難在一段時間內徹底根除。自從新課程深化改革，對小學美術教學進行了全面改革，但經常出現“穿新鞋走舊路”的現象。作為一名小學教師，不僅僅是新的教育理論和理念值得關心和注重的，更要注重學習新的教學模式。

四、小學美術教學小學生創造力的培養策略

（一）多法導入，激發學生的創造欲望

傳統的教育模式已經不能滿足當今社會的發展潮流，因此，我們如今是需要去提高素質教育的理念，而對于小學的美術老師是需要充分認識到自己所面對的是一群等待去發現世界美從而創造世界的初始者，要明確自己的教學計劃和必要的教學方法。而在蘇教版的一個小學課本上有一篇《難忘的夏天》，這一篇教學的目的是希望學生能夠自己去發現，去創造屬于自己的夏天的美，闡釋出自己對夏天的獨到見解。而每一個學生的思維都是一個獨立的個體，因此每一個人的認知和感受也會大不相同，這就需要老師去鼓勵激發孩子們自己的創造力，沒有對錯，只有自己的創造。

（二）針對小學生開展創造性思維的訓練

對于創造力的激發其有一重要的因素就是，要去學會發掘創造性思維。在每一個創造的過程中獨特的思維是必要的。而為了從這些方面來去提高開發小學生在這方面有關的思維訓練，像發散性、直覺思維、想象力等都是非常有效的方式。

而對于發散性的思維，這是一種對于事物認知的一種不同思維，可能對于同一個事物，在不同思考角度和方面都會有不同見解。而像美術方面的學習思維，在每一個命題的確定，不同的思維對其都會有不同的想法和見解，也就會有各種獨到的表現方式。像如果用“雨”來做一個命題，可以直接就去對雨進行描述，表達出它的圓潤、晶瑩的表面性質，也可以從自然角度去從側面來表現出其不同的美麗景致，但這些卻都是常見的思維方式，并沒有什么新奇的意境。但如果去運用發散性的思維來表現出“雨”自己不同的獨特意境，可以將它與萬物復蘇的使者聯系到一起，這用“春雨”來表現出萬物復蘇的景象，這樣的方式可以讓人眼前一亮有不同感覺，會將自身與這生機勃勃的萬物聯系到一起。不僅這一個，發散性的思維可以表現在各個方面，不同表現形式，獨特的意境，其靈活的運用，都能體現出發散性思維的提升。

結論

很多事情都是需要做到從小抓起，因此小學的教育就顯得至關重要了，如今是一個素質教育的社會，我們是要德、智、體、美全面發展的人才。而美術教育也是其中一個重要的環節，而美術教育對學生創造力的影響也是非常重要的。然而，現在對于這方面還沒有足夠的重視，所以這是一個急需要改變的現狀。這需要我們要充分認識美術教育，真正了解她。去真正實現美術課程的應用，還要對美術教育有足夠的重視。

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