新課程背景下高中語文教師課堂教學反思探究

饒曉茹

摘 要：隨著新課程教育的全面推進，高中語文課的教學也因此面臨著前所未有的挑戰，為提高課堂教學質量，對課堂教學的反思至關重要。通過反思發現，高中語文課堂教學反思過程中存在著或多或少的問題，具體表現為：對課堂教學反思重視程度不夠，缺乏積極主動性，形式單一，不能將反思的問題落到實處，對課堂教學反思不夠全面等問題。究其原因主要有：缺乏相關經驗、沒有一套合理的獎懲機制，以及相關方面的物質支持欠缺等。

關鍵詞：新課程;課堂教學;高中語文

前言：新課程教育背景下，對高中語文的課堂教學反思極為重要，老師通過課堂教學反思，回顧課堂教學，總結教學經驗，通過對比分析找到存在的問題，并通過改進教學方式方法，不斷提升課堂教學質量。

1.反思存在的問題

在當前形勢下，進行高中語文課堂教學反思，改進教學方式方法，以提升課堂教學質量尤為重要。但事實上，目前高中教師很少在課堂教學反思上投入過多的精力，而是將精力全部投入到教學方法和教學內容上，這種情況最終的結果并不好，學生的自主學習意識淡薄，對學習語文的認識程度不夠，每天循規蹈矩。這種情況下語文教師必須緊抓課堂教學反思，通過對一些老師們教學反思情況的了解，以及整理分析發現，目前語文教師對課堂教學反思存在許多問題。

1.1積極主動性有待加強

據所了解的這些教師中，大部分都會記錄課堂教學反思，幾乎所有的教師都認為課堂教學反思很有意義，與此同時，通過對教師課堂教學反思的態度的了解發現，積極性以及主動性匱乏是其中存在的一大問題，只有約四分之一的老師表示很積極地進行課堂教學反思，并將反思的經驗問題做出合理的解決;約一半的教師表示較為積極，但他們對于反思的意義認識不夠;而剩下的教師認為課堂教學反思就像是“教學任務”之一，這種情況下教學反思就失去意義了。由此可以看到，對于教師進行課堂教學反思的積極性主動性以及態度方面有很大的提升空間。

1.2課堂教學反思內容單一，缺乏全面性

事實上，課堂教學反思所涵蓋的范圍是很廣的，其中既包含課堂教學內容的反思，教學方法的反思以及自我心態的反思，也包含學生的課堂學習狀態反饋的反思，學生學習成果的反思等。但是，在了解過程中發現，教師對于教學方法反思存在著內容單一，缺乏全面性的問題。很多老師不能兼顧反思課前備課準備情況，反思學生的課堂反饋情況，反思課后效果以及自身狀態問題，只是單一的從某一側面進行反思，這樣雖然能起到一定的效果，但對于全面發展的層面講還是較為不足的。而這一問題在相當大的程度上影響了教師課堂教學內容完善和方法革新。據了解，幾乎每一位高中語文教師都會有一個專門用來進行課堂教學反思的記事本，翻閱這些記事本發現，很少有教師能發揮教學反思的真正作用，反思內容十分單一，甚至是千篇一律，把這種課堂教學反思記錄當成了完成教學的“任務”，使得反思失去了意義。

2.問題原因的分析

總結上述問題，課堂教學反思存在的問題產生的原因主要有以下幾方面：

缺乏有效的獎懲機制。目前學校對于語文教師課堂教學反思做出了一定的要求，這種情況造成的結果就是課堂教學反思成了“硬任務”，在這種要求下，學校既不能從物質上給予保障，也未能從精神上給予支持，缺乏一種合理有效的獎懲機制，這樣難以激發教師的積極性和主動性，難以發揮教學反思的真正作用。

缺乏理論支持和實踐指導。理論是從事一切工作的方向標，實踐是檢驗真理的唯一標準。雖然基礎教育新課程已經開展了很多年，但是前輩們的經驗與總結都不能較好的傳承下來，為我們所用，究其原因還是對課堂教學反思的重視程度不夠，不能深入分析加以總結加以利用。

物質保障不到位。有些地區的學校硬件設施不齊全，相關設備落后，這也一定程度上限制了高中語文教師對課堂教學的反思。

3.促進教師教學反思的建議

提高對課堂教學反思的重視，包括學校領導層面更應該重視這一問題，與此同時應當制定出相應的獎懲機制，物質保障，這樣也能帶動老師進行教學反思的積極性。比如定期對語文教師課堂教學反思進行會議審查，主要對教學反思的合理性，重要性以及創新性等方面進行評價，并且對于有參考價值的教學反思進行經驗分享，讓其他教師進行學習，并且給予一定的獎勵，這樣既可以提高整體教師團隊課堂教學反思的能力，又能充分調動積極性，讓課堂教學反思真正落到實處。僅僅依靠老師們的經驗分享還是不夠的，應該聯系相關專家，進行課堂教學反思方面的講座，讓老師們充分理解教學反思的重要意義。

學校方面，應當盡可能的提供先進的教學設備，比如多媒體設備等。這些現代化的教學設備將會產生潛移默化的影響。

總結

基礎教育新課程正在不斷向前推進，語文教師對于課堂教學反思的認識以及實踐也應當與時俱進，讓教學反思的意義落到實處，這不僅需要教師的努力，學校方面也應當積極配合，積極響應，加以鼓勵，把新課程教學理念繼續發展下去，并不斷創新，注入新的活力。

參考文獻

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