高中英語情感教學的創新策略分析

藍紀紅

摘 要：在新課程改革過程中，高中英語教學具有情感教育的功能與任務。積極開發高中英語教學中情感教學的方式，用情感感化學生，幫助學生建立積極的英語學習觀念，有利于英語學習效率的提升。文章基于高中英語課堂教學現狀，主要分析了新課改下高中英語教學中的情感教學策略。

關鍵詞：高中英語;情感教育;教學策略

隨著我國教育事業的快速發展，在學科教學過程中落實情感教育，已經成為教學創新的新思路。情感教育的落實，能夠讓高中學生的情感缺失的彌補，也能讓學科教學發揮更大的內涵作用。

一、創新英語教學內容，落實情感教學

高中階段的英語教學內容所涉及的主題較為豐富，要在高中英語課堂中落實情感教育，教師應當將教學內容與學生的實際生活聯系起來。用新的理念去審視教材中的英語教學內容，通過研究與組織，借助教學內容刺激學生的思維，深化學生的感悟，讓學生在學習英語課本內容時有更為深入的理解。

首先，教師可以通過情感教育的方式去開發情感教學內容。激起學生的共鳴，讓學生能夠通過作者表達的情感去獲得相似的情感體驗，有助于情感教育的落實。比如在講解“The Olympic Games”這一課時，教師可以在組織教學內容時，積極收集有關于北京奧運會申奧成功以及北京奧運會舉辦過程的資料。利用圖片資料、視頻資料去營造良好的情感氛圍，激起學生的民族自豪感，讓學生因為祖國的強大而驕傲。在英語課堂中，借助課本中的教學內容培養學生的愛國主義精神，不僅能夠開拓學生的視野，還能讓課堂中的情感因素更加豐富。當學生熱血沸騰時，他們的學習積極性更高，更愿意接觸閱讀文章中的內容，嘗試理解內容，了解結構，提高課堂教學效率。

其次，教師要積極開發生活化的教學內容。教師在課堂教學過程中不能照本宣科，將課本中的基礎知識傳遞給學生，而是要利用生活素材與課本內容的組織，調動起所有學生的生活經驗，讓英語教學回歸到生活實踐之中，促進課堂成為具有生活氣息的學習場所。比如在講解“Music”時，教師可以設計“Share music”這樣的活動，讓學生通過課前準備，將自己最喜歡的一首歌曲下載下來。并利用移動設備或者便攜式存儲設備，將其帶到課堂之中。允許學生在課堂中分享自己喜歡的音樂作品，營造良好的課堂氛圍。讓生活與英語學習結合在一起，會讓課堂情感的多元性得以提升，也能讓學生認可高中英語學習內容。

二、創新英語教學組織，落實情感教學

教學組織，是一門教學藝術。利用有效的方式組織教學，能夠讓情感教育得以有效落實，更能讓學生的情感得以培養與分享。

首先，教師要借助有效的教學組織，培養學生的合作精神。在教學過程中努力突破傳統的教學模式，結合學生的學習能力以及學生的學習興趣，引導學生在小組內學習，能夠促進學生交流討論，使其英語學習過程更加豐富。要實現這樣的教學目的，教師要靈活課堂布置方式，利用馬蹄形、圓形、矩形等多種方法排列桌椅，方便學生交流，使學生的情感在交流過程中得以表達，培養學生的人際交往能力。比如在講解“Wildlife Protection”這一課時，教師可以給學生提出“What wild animals should be protected？ How to protect them？”的問題，讓學生根據自己的興趣結成小組去討論。比如，一些學生認為“tiger， lion， jaguar”這樣的動物需要被保護，一些學生認為“zebra， giraffe”等動物需要被保護。讓具有相同想法的學生走到了一起，共同分享，能夠使學生更加自然地表達出自己的喜好。在交流過程中，學生愛護與保護動物的情感會被強化，課堂情感氛圍更好。

其次，教師要通過學生主體地位的突出，落實情感教育。每一位教師都要通過角色轉換的方式去營造和諧的氛圍，促進學生成為課堂中的主體。這樣的教學組織方式，能夠震撼學生的心靈，讓學生轉變自己的學習態度，更加主動地去探究，積極地去表現。比如在講解“Healthy Eating”這一課時，教師可以給學生表現的空間。在黑板上畫一個思維導圖，將核心設為“Healthy Eating”，讓學生先思考幾分鐘，并找到一個出發點，給出更多細節。有的學生會想出“breakfast”這樣的出發點，由此引出很多健康食物，羅列主題詞匯。就學生給出的思考成果，教師與學生多多互動，像“Do you usually have this kind of breakfast？ Will you try to change your eating habit？”。用課堂互動幫助學生從英語學習中獲取更多有益的生活方式，展示教師對學生的關心，落實情感教育。讓學生多思考，多分享，多表現，會改變英語課堂的氣場，促進高中學生英語學習主動性提高。

三、創新英語教學評價，落實情感教育

課堂評價，是英語教學的重要組成部分。在落實情感教育的過程中，教師要借助有效的評價，給學生傳遞積極的觀念。讓學生在英語課堂中獲得成功體驗，使學生有被尊重和被關愛的感覺。

首先，教師要積極創建學生檔案。每一次填入新的信息，或者融入新的資料，都要讓學生知曉，體現學生主體地位，并讓學生接受正確的情感熏陶。通過學生檔案，記錄學生的成長過程與學習歷程，讓學生從中認識到自己的優勢與不足。積極發揚自己的個性，有助于英語學習個性化發展。

其次，教師要利用有效的作業評語與學生對話。每個學生都是不同的，學生的個人發展目標也不同。教師要借助個性化的作業評價，讓學生發現自己的學習優勢，幫助學生建立英語學習自信心。對于學困生，教師要多表揚，如“Your handwriting is really good this time”、“You get more right answers”、“You are better at grammar now”等語言，包涵著教師的激勵與情感，有助于師生關系和諧以及情感教育目標的實現。

四、小結

綜上所述，在組織情感化的教學活動時，教師要從教學內容以及學科的特點出發，利用情感教育的落實，讓高中英語教學的作用越來越大。引導學生在情感的推動下主動學習，成為英語課堂中的主人，才能轉變傳統的英語教學模式，在實現英語學和教育改革的過程中促進學生的全面發展。

參考文獻

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