引導學生主動參與,構建高效高中地理課堂

摘 要：近年來，由于新課改的深入開展以及新課標的要求，都對高中地理課教學提出了更高的要求。高中地理是在中學地理的基礎上開展的，學生對地理有了一定的認識，并且，地理與學生的現實生活息息相關。如何使學生在升入高中時更加熱愛地理，使學生高效學習并學以致用，是廣大高中地理課堂高效教學法的基本目標。高中地理的高效課堂重要的是激發學生的學習興趣、提高學生主動提問和主動探究的能力。

關鍵詞：主動參與;高效課堂;構建

引言：《新課程標準》里說道：學習是一種個性化行動，教師應當指導學生自主學習，并且形成自己的學習個性。素質教育的核心是讓學生自主學習，獨立發展。據此，一個稱職的老師在教學的過程中不僅要傳輸知識和思想，還要為學生創作一個平臺來展現學生的個人才能和特質，釋放學生天馬行空的想象力，讓課堂氛圍變得更加活躍，學生也能從這種活躍的課堂中學會自主學習。

1、搭建平臺，展現地理學習魅力

地理是一門較為綜合性的學科，涉及多個學科的內容，從天體運動到地殼運動，從鄉村到宇宙，時空界限不可謂不深遠。由此，僅僅依靠教師的口頭教授書本知識，學生再怎么天賦異稟，冥思苦想也是難有收獲的。所以，地理老師需要借助各種教學工具，比如地理景觀圖，電腦圖像，視頻，地球儀等等，將這些枯燥的科學知識借助各種工具向學生展示，才能更有效地提高學生的學習興趣，形成學科思維，也更能有效的把握學科知識。在新課程標準中，“小組合作學習”是較為普及的教學模式，在這個模式中，要求教師要轉變思想和教學方式，做學生平臺的“創建者”，圍繞教學內容擬定主題，創建地理情景，引導學生自主思考，組織小組合作討論，調節管理課堂氣氛，鼓勵學生成果共享。在這種教學模式下要注意的是防止小組討論“跑題”，觀察學生討論時的情況，了解合作學習時遇到的難題和困擾，及時予以引導和幫助，使創建的教學情境能有效地促進學生掌握學科知識。

舉個例子，在學習“大氣環流”這一個課時，我們可以循序漸進地從局部環流、海陸環流、坡谷環流講起，利用多媒體的方式，了解簡單的熱力環流之后，就可以深入擴展到整個地球的極地地區和赤道地區。講完這些基礎知識點之后，我們就可以開始創建情境引導學生自由探討。比如以下這幾種情境，地球的環流會發生什么變化？氣壓帶風帶會不會隨之改變？對我們國家的氣候會產生怎樣的影響？（1）地球沒有自轉（2）地球不在公轉（3）去掉海陸熱力不同的因素。再比如說，東南亞的氣候復雜導致農作物分布多而雜，只靠書本圖片難以記住，那課堂上我們就可以采取小組比賽方式，讓小組派代表將電腦上的農作物拖到相應的生長地。這種小組內部合作外部競爭的模式不僅能讓學生體驗到學習的樂趣，還能加深對所學知識的理解。

2、營造合作學習積極進取的學習氛圍

學習的主體是學生，學生能否在課堂上有所得，得到多少是考核教師水平，教學水準的重要標準。在心理學研究中，一個充滿自信的人，在舒適，和諧的氛圍中，更有利于他的思考。因此良好的課堂氣氛有助于提高學生的學習效果，當大多數學生的學習效果都有所提高時，高效課堂便形成了。課堂氣氛的調節少不了小組合作學習，在教師的引導下，學生獨立思考與小組合作探究相結合，不僅要在課堂上這樣做，課前預習和課后復習都可以開展這樣的模式，先自己獨立思考，再結合同學的見解完善自己的知識體系，這既可以鍛煉自己的思考能力，又能通過小組合作及時取長補短。小組合作模式固然是好的，但是怎么組，又是一個大問題，小組內部成員應各有所長，同時也要有一定的學習差異，還要注意學生的個性問題。要盡可能地發揮團隊合作精神，而不是發展成內部矛盾重重，阻礙學習進步的局面，因而組建小組之后，我們要制定小組管理評價條例，既要鼓勵小組團結合作，又要適當開展組別競爭，讓學生真正成為學習的主體，課堂的主角，以實現全體學生高效學習的目標。其實，并不是說自主學習和合作學習就是矛盾的，合作學習是促進自主學習的一種有效模式。實施小組合作學習不僅可以活躍課堂氣氛，改變學生單一乏味的自己學習模式，而且通過小組合作學習還能激發學生的鉆研精神。在這種氛圍下，學生自主學習，合作探究，再自行消化成為自己的見識，進而探索鉆研創新成為自己的見解，這個過程不斷循序漸進，最終促進學生的全面發展。所以，教師應當積極搭建平臺，挖掘學生的潛能，努力促進小組合作學習，發揮學生學習的自主性，激發學生的創新精神，培養一代又一代的國家棟梁之才。

3.構建探究型課堂，發揮鉆研精神

地理知識有時候并不遠在天邊，而近在眼下的生活中。所以，地理教學要適當的帶點“煙火味”，將地理教學與日常生活有機地結合在一起，鼓勵學生從生活中發現地理現象和地理元素，激發學習地理的熱情，提高對地理學科的認知和地理知識的實際應用能力。例如，在教授“自然災害”這一課時，高中地理教師就可以以2008年汶川大地震為例，通過當時的新聞報道和視頻，讓學生更直觀地感受到地震時的場景和地震后的危害，并引導學生思考這次地震發生的原因和防范以及災后事務的處理。另外，通過這一案例讓學生課后思考分析其他自然災害的原因過程和危害。這樣既可以增強學生對自然災害的認知，又能提高學生的防范意識，讓學生能夠學以致用。總之，在《新課程標準》下，構建新型課堂，創新教學模式，可以激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣，營造良好的小組合作學習氛圍，樹立創新意識和鉆研精神，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。高中地理老師應當轉變思想，緊跟時代教育潮流，轉變教學方式，充分利用現代教學工具，為學生構建學習平臺，打造高效課堂，讓學生能夠學以致用。

參考文獻

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作者簡介：春梅，1989，09，女，達斡爾族人，內蒙古阿榮旗，大學本科，一級教師，研究方向：高中地理教學，郵編：021134;單位：鄂溫克旗第三中學