高中歷史課堂小結的方法管窺

王霞

摘 要：小結是課堂教學不可缺少的組成，可以幫助學生理清知識和攻克學習難題，尤其高中歷史涉及多個方面，教師要在小結中融入新思維和全新的教學方法，切實提高教學效率。對此，本文則從基于歷史專題展開總結、構建點線面體總結思維以及加強歷史課后練習鞏固等分析高中歷史課堂小結方法，望給予歷史教師提供教學參考。

關鍵詞：高中歷史;課堂小結;方法

高中歷史教學因可課時限制、教材設置、教師自身素養、學生情況等多重因素影響無法發揮課堂小結優勢作用，以致于影響課堂教學效率。因而教師應結合學生實際情況優化課堂小結，提高學生學習效率和教師教學質量。

1.基于歷史專題展開總結提高學生概括能力

高中歷史還可引導學生從多角度總結歷史知識，構建歷史知識網絡;高中歷史有不同專題，不同專題時可從橫向和縱向梳理知識，有利于深化歷史學習。以“古代中國經濟的基本結構與特點”專題為例，該專題涉及古代商業、農業、手工業、資本主義緩慢發展等各方面內容，學生在課堂小結中就可以商業、制瓷業、紡織業、城市或其他知識點形成縱向主題，也可時間為橫向梳理相同時期的商業、手工業、農業等方面知識，當學生形成多維度總結體系后就能增強分析和解決問題能力。歷史教師可以運用有效的小結方法歸納總計所學內容，使學生從整體角度認識所學內容。與此同時歷史教師還需概括總結突出重難點的課堂知識主線與脈絡，便于學生系統掌握歷史知識。以《夏、商、西周的政治制度》中關于宗法制小結，可以總結出以下幾點：①宗法制;爵位世襲、嫡長子繼承制、分大小宗。②避免因繼承問題統治集團導致內部發生紛爭，有利于統治集團的團結穩定。③內化為家族觀念和忠孝倫理并影響后世中國。此外歷史教師還可采用單元總結概括。當前高中歷史教學每個單元課時均為3～5個課時左右，當學生學習完一個單元后有必要從宏觀角度進行總結回顧，便于學生整體把握所學知識，一定程度還能培養學生概括總結能力。以《古代中國的政治制度》一課為例進行單元小結。在總結中分為三大部分，第一部分即古代中國專制主義中央集權制度，在該部分又細化為形成和演變以及積極、消極影響。第二部分為加強專制主義和中央集權，在該部分細化為強化君主權力的措施、選官和用官制度、監察制度。第三部分為中國古代地方政治制度，在該部分細化為演變過程、特點和影響，最大限度提高學生概括總結能力。

2.構建點線面體總結思維提高課堂總結效率

高中歷史課堂小結可從從點、線、面、體四個方面全面把握，有效提高總結效率。首先著力于點，梳理知識點;高中歷史課堂小結會圍繞基礎知識展開，教師在小結中應緊抓重點、難點并逐一突破，由此才能更好地幫助學生鞏固基礎知識。例如在總結秦漢三公九卿和隋唐的三省六部制，歷史教師就可先引導學生了解秦漢的三公九卿和隋唐三省六部制的由來和發展歷程，再引導學生了解兩個制度的史實和消失原因，探討分析兩個制度在發展中存在問題以及對當時朝代發展形成作用與影響。其次貫通于線，整合線索;即把握高中歷史教材理論知識主線，緊抓主線才能抓住教材主干。以“中國特色社會主義建設道路”一課為例，該章節主線就是中國社會主義建設道路，學生只有把握主線才能形成系統化總結思維，為后續掌握知識打下基礎。第三發展于面，探究規律;學生掌握和連接各個知識點后還不足以較好地應對未來高考，此時歷史教師應發展于面，即讓學生根據已有知識架構分析展開分析，拓展學生知識面和學科視野，達到學以致用目的。第四互動于體，分組合作;高中歷史涉及較多的理論知識，單純借助學生學習記憶難以達到歸納總結效果。歷史教師可以將學生分為若干小組開展課堂辯論，例如以“全球經濟化利弊”為辯題進行辯論，通過合作學習可以將部分學生沒有想到的知識點，有利于學生深入理解所學歷史知識，并在合作中活躍思維和共同進步。

3.加強歷史課后練習鞏固提高學生應試能力

高中歷史教師可以在學生掌握基本知識的前提下采取多種形式進行練習，拓展學生視野，提高學生應試能力和理解能力，培養學生分析歷史事件能力。在高中歷史課堂小結中應用課后練習不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能提升學習能力，使自身更好地適應考試需求。一般高中歷史選擇題由材料和四個選項組成，其中有一個正確選項和三個錯誤選項。錯誤選項在一定程度決定歷史試題難易程度，所以要求問題設置直觀新穎，貼近學生實際情況，最大限度提高學生應試能力。以《秦朝中央集權制度的形成》一課為例，教師就可引用以下習題：秦始皇說：“天下共苦戰斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，右復立國……豈不難哉”秦始皇采取的措施是：A推行分封制;B設三公九卿;C;修筑長城;D推行郡縣制;通過練習考察學生知識記憶、理解、分析和歸納總結能力。

4.結語

總之，高中歷史課堂小結要求學生把握每個知識點，因為每個知識點都體現能力，尤其基礎知識更是小結根本，因為每年高考歷史會圍繞基礎知識出題，所以把握知識點可以提高學習效果。同時教師應應引導學生把握各個知識點之間的聯系，真正提高學生知識應用能力，實現預期教學目標。

參考文獻

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