新課程改革中的中學英語寫作教學

汪華清

摘 要：聽說與讀寫是運用一門語言的基礎能力。在這之中，寫作在中學英語教學中占有較為重要的地位。它能夠幫助學生訓練其對英語的運用熟練程度，同時可以幫助表現出學生學習過程中的不足與優勢，且由于留有底稿因此更加方便深入研究，因此新課程改革的過程中更是需要貼合該特性進行才能取得較好的效果。

關鍵詞：課堂環境;英語寫作教學;師生關系

以往的英語教學中往往會因為眼前的實用性而忽視英語寫作，由于中考的寫作題的限制條件十分詳細和苛刻，因此教師往往為了應試使用較為單一的訓練方式。此種現狀導致當今的學生無法得到正確的鍛煉，因此寫作素養并不高，為了能夠幫助解決這樣的問題，我們研究了一種新的課程理念，以此為標準，能夠更好地幫助學生融會貫通，達到較為理想的效果。

一、中學英語寫作教學（新課程理念下）

新課程概念下的中學英語寫作需要根據學生的個體差異性劃分簡單的等級以幫助學生階段性的、更系統地完成學習目標。如初一學生需要掌握的是基礎的標點符號使用方法以及常規的書寫規范。以此為其日后的寫作打好堅實基礎，同時也幫助其養成良好的寫作習慣。而對于初二的學生來說，其英語基礎已經達到一定的標準，因此初二英語教學的主要任務就是幫助學生準確運用所需要的句式、語法和時態來表達自己的想法看法。而對于初三學生來說，需要不斷地糾正學生的用詞用語規范性。通過更加生動的場景和氛圍引導學生感受不同話題的意義以及幫助其增強邏輯思維能力以保證應對基礎的英語寫作[1]。

二、新課改背景下中學英語作文教學需要平衡的兩種關系

（一）平衡好學生和教師之間的關系

新課程改革的重心在于針對性地對學生進行適當的指導，通過以人為本的發展型教學幫助學生和老師發展好關系，從而保證更好的信息傳遞效率。學生與教師的關系往往不僅僅是教書的關系，更是育人和榜樣的關系，因此好的師生關系不僅可以保證師生間傳遞信息的有效率，更是能夠給學生傳遞有意義的價值觀。因此教學的進步首先需要從打破僵硬的關系下手。中學階段往往孩子的基礎差距大教學的任務相對重因此當出現不好的效果時容易產生沮喪等心理最終喪失學習興趣。而在英語寫作教學的過程中教師需要幫助學生打好基礎，維護其信心，以人為本地關注關心學生以保證其學習的興趣不受不必要的因素干擾，為其堅持不懈地學習英語寫作夯實基礎做好準備工作。

（二）平衡好能力培養及知識傳授之間的關系

能力的培養與知識的傳授的關系是相輔相成的，在中考應試的需求下往往教師會忽視對于學生知識的傳授，而單一地進行能力的培養，此種方式往往事倍功半。英語是一門語言，因此具有自己的邏輯性和規則性，且具體特性與漢語有很大差別，因此只有知識的儲備足夠充分，才能夠保證學習的效果不打折扣。只有知識的儲備足夠扎實才能夠幫助學生運用自如。中學的英語教學由于僅僅處于入門后的進階階段，因而幫助學生夯實基礎以保證更好的運用是十分必要的。此種新課程理念表明，教師需要靈活運用自己手頭的資源幫助學生在能力訓練的同時進行較好的知識儲備以幫助學生應對復雜的題目以及日后的運用過程，最終真正的提高學生的英語素養，達到最好的教學效果[2]。

三、做好英語作文教學的有效策略

（一）重視學生基礎知識的吸收與鞏固

詞匯的夯實基礎必不可少，由于詞匯是拼湊文章的主要部分因此其積累尤為重要，需要教師們循循善誘地幫助學生吸收、記憶以及鞏固一些基本的詞匯同時拓展一些各個話題中深入的詞匯。教師需要通過多種方式進行階段性的檢測與評估，同時需要組織學生進行閱讀以保證其自行積累一定的詞匯量。同時閱讀能夠幫助學生感受更好的感受寫作的意義以及學習、吸收一些優美的句式以及表達方式，使學生的表達更加地道。為了加強這一效果，教師更是應該引導學生進行讀書筆記的謄寫，以加強學生的記憶，此種方式能夠幫助學生累積有用的句式從而幫助運用，提高學生寫作水平。

（二）創建輕松和諧的課堂環境

傳統的教書模式中往往教師對于學生實行的是一種直接灌輸的教學，此種教學模式能夠受用的學生寥寥無幾，而不能接受的學生不僅會因為自己跟不上而感到沮喪，更是會因為無法獲得效果而失去興趣，尤其此種教學方法還十分枯燥無趣本來就對一些個人學習愿望不強的學生造成了負擔。因此新課程改革的主要目標就包括需要營造更加活躍的氛圍以及打造更加生動的課堂從而幫助學生培養有關興趣以達到較好的教學效果。營造活躍的課堂氛圍必不可少的便是結合各個主題的不同深化討論深入研究，調動學生的積極性，積極接納不同的意見形成較為和諧的氛圍從而引導學生主動發表意見。例如當寫作課講到家庭主題時，教師可以布置任務請學生攜帶自己家里的合照來課堂與大家分享自己的家庭故事，融合說的方式更加生動地鍛煉學生的主觀能動性，而寫作的內容和邏輯也可以通過此課堂進行梳理。

（三）嘗試多種訓練方式

想要提升學生的興致，教師需要結合教學方案進行多樣的訓練方式來幫助學生學習與鞏固，同時由于中學學生的注意力容易被分散，興致極易轉移，因此應該及時變換教學方式以保證教學的效果不打折扣。如寫作課的題目可以不僅僅是一段話，而是一張圖片一個動畫等等。而到了學生生日或各大節日時，更是可以邀請學生互相贈送英文賀卡等。通過該種方式促進學生對英語的運用以及提高學生的興趣。另外，對于基礎較好的學生，可以舉辦有關文化競賽等等，不僅拓寬學生眼界，更是幫助學生夯實基礎，訓練能力[3]。

四、總結

綜上所述，英語寫作教學是一門比較復雜的課程，需要教師多花費心思，通過合適的、多樣的方式將學生從往日單調的教學生活中跳脫出來。在近期的新課程改革中，我們認為教師更應該注重寫作板塊的教學，通過靈活地、充分地運用手頭教學資源給予學生較好的教學課堂，這是我們應該共同奮斗的目標。

參考文獻

[1]錢文娟.新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：102-102.

[2]榮葉紅.論新課程改革下中學英語課堂寫作教學講評策略[J].考試周刊，2018（47）：111-111.

[3]袁紅梅.新課程標準背景下的初中英語寫作教學——新時代初中生心理監護與初中英語教學改革系列成果之一[J].廣西教育學院學報，2018.