混合式教學(xué)在高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》應(yīng)用研究

木巴熱克?阿不都吉力力

摘要：信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及教育理念的更新變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。為了更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合能力，是高職院校一直關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文基于混合教學(xué)模式，探討高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職院校;設(shè)計(jì)與制作

引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，所開(kāi)設(shè)的一門(mén)提升學(xué)生興趣的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在短期學(xué)習(xí)期間，能夠很快接受并吸收教學(xué)內(nèi)容，但是一旦進(jìn)入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，往往有時(shí)候表現(xiàn)得無(wú)從下手，學(xué)生的積極性因此受到影響。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課堂參與熱情、主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)質(zhì)量往往不高，通過(guò)教育專家與相關(guān)學(xué)者的實(shí)踐驗(yàn)證，利用“二八定律”原則，通過(guò)研究分析技術(shù)崗位與高職院校對(duì)應(yīng)的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，切實(shí)展開(kāi)混合式教學(xué)模式，并已取得良好的教學(xué)效果。

一、課程內(nèi)涵及課程選取的內(nèi)容

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，其具有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)概念、CSS層疊樣式表、HTML標(biāo)記語(yǔ)言、圖像處理技術(shù)與DIV+CSS布局技術(shù)等。另外，以及最基本的Flash和Photoshop等軟件操作技能。針對(duì)教學(xué)課時(shí)分配，結(jié)合高職院校“理論聯(lián)系實(shí)踐”的育人原則，結(jié)合用人大內(nèi)的技術(shù)崗位要求，突出強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性、操作性與知識(shí)性。針對(duì)崗位需求將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“崗位-技能-教學(xué)模式”，結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程整合篩選教學(xué)主體內(nèi)容。

選取課程內(nèi)容，遵循“二八定律”，即八分講解崗位理論知識(shí)，二分講解核心技術(shù)內(nèi)容。針對(duì)“八分”中不常用、非核心技術(shù)需要采取“弱化”講解技巧，加強(qiáng)課外擴(kuò)展性教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代高職生善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系上可以弱化，增強(qiáng)崗位應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，例如：CSS+DIV技術(shù)、HTML代碼敲定技術(shù)等，讓學(xué)生在高職受教育階段，高效率學(xué)會(huì)未來(lái)工作崗位中應(yīng)用的最基本技術(shù)，為深入開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是Flash和Photoshop基礎(chǔ)性工具軟件是設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中，可將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程納入到選修課程中，讓學(xué)生通過(guò)了解基本的操作內(nèi)容，利用軟件簡(jiǎn)單處理圖形與動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)崗位要求對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的操作性與實(shí)踐性教學(xué)要求，可以充分利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，即微課、傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的“三方融合”，重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容錄制成為微課教學(xué)課件，時(shí)間控制在10分鐘左右，教師將錄制好的視頻課件上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通。課堂教學(xué)時(shí)間則主要開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，可以展開(kāi)情境教學(xué)、方針模擬、問(wèn)題討論、疑難點(diǎn)解答等。混合教學(xué)模式的應(yīng)用，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)與輔助作用，同時(shí)注重學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新創(chuàng)造性。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以圍繞項(xiàng)目模塊中的單元知識(shí)展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用的具體過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為項(xiàng)目案例、基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用兩部分。第一，分析與講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目案例，通過(guò)簡(jiǎn)單清晰案例內(nèi)容，幫助學(xué)生架構(gòu)設(shè)計(jì)與制作框架。進(jìn)而在教師指導(dǎo)下，完成現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練。需要注意的是，高職教師在指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)制作模擬任務(wù)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備充足的微課視頻資料，學(xué)生當(dāng)遇到難以解決的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或制作技巧時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，或者與教師、學(xué)生交流溝通，進(jìn)而完成好教師布置的任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能，為深化教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。第二，基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用。學(xué)生在完成階段性的教學(xué)任務(wù)后，為培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新創(chuàng)造與運(yùn)用能力，在新課程開(kāi)始前，需要讓學(xué)生先行了解課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣，選擇適合自己或感興趣的方向，例如：文化傳統(tǒng)、校園建設(shè)、城市建設(shè)等，進(jìn)而通過(guò)所學(xué)知識(shí)理論與技能，嘗試設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站。同時(shí)要注意網(wǎng)站作品設(shè)計(jì)制作與課堂教學(xué)進(jìn)度的一致性。另外，學(xué)生在完成階段性教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)給予綜合評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，并將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作中，在作品中充分表達(dá)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。第三，學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作中，遵循螺旋上升式方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與教學(xué)模塊項(xiàng)目的貫通性，組織學(xué)生在期末通過(guò)答辯方式為大家展示網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作。在此過(guò)程中，學(xué)生在說(shuō)明網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作中，應(yīng)將設(shè)計(jì)理念與簡(jiǎn)化的制作過(guò)程表述出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，混合教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，其應(yīng)用于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)，需要切合社會(huì)發(fā)展不斷改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)理念、方式與方式途徑。因此，高職院校在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循高職生崗位職業(yè)要求，是提升課堂教學(xué)效果的必要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：木巴熱克·阿不都吉力力，女，維吾爾族，籍貫：新疆伊犁市。生于：1975年10月，新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用，職稱：講師，大學(xué)本科，研究方向：高職院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的應(yīng)用。