“以評促學”在高中語文教學中的實踐探微

李雅麗

摘 要：高中語文教學評價方式一味的注重學生的學習成績，出現了學生厭學、教學效率不高的傾向。本文基于“以評促學”在高中語文教學中的實踐進行研究，通過對高中語文課堂教學評價現狀的了解，得出以鼓勵評價為主、堅持導讀評價，讓學生善于讀書、采取靈活“星級”評價法的有效措施，從而全面闡述了“以評促學”在高中語文教學的重要意義。6

關鍵詞：以評促學;高中語文;教學評價

一、引言

閱讀是人類的精神財富，而寫作則是人類的核心靈魂。閱讀能夠豐富人的視野，積少成多會擁有很大的能量。閱讀與寫作是相互關聯的，高中語文教師在教學過程中合理的給出學生閱讀與寫作的意見和評價，能夠促進學生的發展，使學生在語文的學習過程中發揮潛能，培養學生良好的學習習慣，鍛煉其思維能力。

二、高中語文課堂教學評價的現狀

人如果不寫作以及閱讀的話，就會成為空蕩蕩的軀殼，缺乏靈魂。然而高中語文課堂教學評價往往注重的是學生的學習成績，忽視了學生在學習過程中閱讀的能力以及綜合素質發展的評價，將不科學的結果做為評價學生的唯一標準。教師在教學過程中要建立合理、科學、多樣化的教學評價體系，只有這樣，才能夠保證教學成果，促進學生的全面發展。對于課堂教學而言，評價是最為重要的部分，新課標強調“以人為本”的教育思想，要以學生為學習過程中的主體，關注每一名學生的成長以及進步。評價的目的不是為了給學生劃分等級，而是要通過評價學生現階段的學習態度以及成果，使學生能夠認清自己，激發濃厚的學習興趣，從而擁有獲取知識的成就感。雖然新課改已經頒布，但是教師還是受限于傳統的教學模式，并沒有走出定性的課堂評價標準。只有出現公開課時，才會遵循新課改的要求。據相關數據表明，高中學生最不愿意學習的課程就是三大主課，第一是英語，第二就是語文課程。如果教師一味的追求學習成績，那么學生就很難對語文的學習產生興趣，從而造成學習成績不佳的后果。因此，所謂的公開示范課根本不能反映出教師真正的教學水平，它成為了表演課，大大偏離了教學的宗旨目標。我們建立新的課堂教學評價體系就顯得刻不容緩，尤為重要。以評促學，首先教師要建立多樣化的評價體系，在教學過程中充分發揮教學評價的作用，不斷培養學生閱讀寫作水平，促進學生的全面發展。

三、“以評促學”的相應措施

3.1以鼓勵評價為主

例如：學生在回答本文的中心思想這一問題時，雖然學生的答案與正確答案差的很多，但是教師還要進行相應的鼓勵。“小明，你是一個非常愛思考的孩子。”“你是一個樂于提出問題的孩子”等等這類回答，根據課堂上學生的實際表現，不斷挖掘學生的潛力，發現學生的閃光點，以鼓勵評價為主，這才是教學至關重要的一部分，學生也會因此更加樂于主動學習語文知識，培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。適時給予學生一些鼓勵，會給課堂的教學帶來無限的保障。

3.2堅持導讀評價，讓學生善于讀書

眾所周知，朗讀在閱讀教學過程中起著非常關鍵的作用，它能夠幫助學生有效理解文章，培養學生的語感，有助于培養學生的思維能力。教師在閱讀教學時，根據本堂課所教授課程的特點，主動引導學生朗讀課文，讓學生能夠在閱讀過程中身臨其境，感受作者的想法與情感，加深對文章的理解，同時有所感悟以及思考，享受審美的樂趣。例如：鯊魚飛快地逼近船的后邊，當它去咬那條魚的時候，老頭發現魚的嘴大大的張著，那雙奇異的眼睛，它咬住魚尾巴上面一點點的地方，牙齒咬的嘎吱嘎吱的響。教師讓學生閱讀《老人與海》這一段內容，學生在教師的評價引導下，一次比一次要好，本堂課學生的學習興趣達到了高潮，提高了課堂學習的效率，使學生在評價中不斷提高自身的朗讀能力水平。

3.3采取靈活“星級”評價法

教師在教學過程中可以采用語言評價與星級評價相結合的方式，促使學生提高自主學習語文的能力。教師對與星級的評價標準如下：（1）選材立意是否創新;（2）文字書寫，標點符合是否運用規范;（3）語言是否生動形象，文章的主旨是否清晰明了。若上述要求都能夠達到，即可評價為五星。獲得五星的學生，就會得到相應的獎品，這個獎品可以是一個筆記本，或者是一只鋼筆，最重要的是能夠以激勵的形式鼓勵學生，促使學生不斷進步。另外為了鼓勵中等生以及差等生，同樣也制定相應的評價標準，誰的閱讀寫作熱情保持的時間最長，誰就會獲得獎品。我們的目的是為了保障教學成果的質量，通過靈活的“星級”評價方式，能夠激發學生閱讀寫作的興趣，進而提高了學生的寫作水平以及閱讀能力。

四、結束語

高中語文課堂教學評價是能夠落實新課改要求理念的關鍵因素，它能夠在一定程度上引導著語文課堂的方向與目標，不斷提升學生的綜合素質，因此，建立多樣化的教學評價體系，采取不同的評價方式，不斷提高高中語文教學評價的有效性，是保障教學評價功能有效實施的重要因素，讓多樣化的教學評價方式成為學生的輔助力量，成為教師們的得力助手。

參考文獻

[1]滿家云，馮春娣，鄒青.新課程背景下高中語文課堂教學有效策略[A]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：5.

[2]梁昱伶，陳艷霞，李金清，馮瀾，曹立云.高中語文課堂情境教學設計的優化與研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

[3]宋正福.李明.淺談“以評促學”在高中語文教學中的運用[J].江西教育，2017（18）：23-24.