初中地理課堂中思維導圖的應用

房平臣

摘要：初中地理理論知識點較多，而且較為枯燥，但各知識間存在密不可分的聯系，如果學生只會死記硬背，那么就會造成學生記憶混亂，知識更加復雜化。思維導圖的出現，將初中地理知識通過圖像和文字串聯起來，并進行層次結構的構建，加強了知識的連通性以及重點突出性。但如果學生或老師制作思維導圖只通過文字來表達，其效果不會非常明顯。本文對思維導圖的應用、作用以及適用性進行了著重分析。

關鍵詞：初中地理教學；思維導圖；教學質量

1思維導圖的概念與認識

1.1思維導圖的含義

思維導圖是一種新的思維模式，以點連 線，以 線 蓋 面 達 到 發 散 且 鏈 接 性 的 加 深 記憶。 它結合了所有的邏輯、順序、條例、文字、數字等在腦中形成連接性記憶。 且加深印象。

1.2思維導圖的高效作用

思維導圖能夠直觀的、有層次的顯示出教學知識點與知識點的連接方式，以及對一些重要課節的觀點，便于學生的理解與表達。 重要的是還可以啟發學生的聯想力和創造力。 節約不必要的浪費時間。 從而達到提高學生學習質量的作用，提高教師課堂授課效率。

2思維導圖在初中地理教學中的作用

2.1前置預習中可激發興趣、化解難點

不論是哪個科目的學習，課前預習是不可缺少的一個學習步驟。地理與其他科目一樣重要，其涵蓋知識抽象化，且綜合力強。預習不僅僅是看一遍在課堂中要講的內容，而是要有明確的重點體現和知識的邏輯互通。例如：學生預習“氣候”的相關內容時，可以通過思維導圖來理解其重點知識。“氣候”可以分為東西干濕的顯著差異、冬季和夏季南北的溫度差異、我國氣候的主要特征以及影響氣候的主要因素。在預習時明確方向，將會大大增強其效果。

2.2課堂教學中可梳理知識和把握重點

有些學生有記筆記的習慣，但一份好的筆記需要嚴謹的知識框架。但有些學生不會記筆記。所以老師可以在教學過程中運用思維導圖，把知識分條分框，利用顏色、文字和圖像來加深理解。思維導圖其重點突出、條理性強，有利于學生做好筆記進行后期的復習工作。對于現在的中學生來說，不管是學習還是工作，思維導圖的應用都是非常普遍。

2.3課后有效整合知識和深化

提高學生在課后復習時經常會出現不知道從哪里開始，會特別的不知所措。而且很多同學大部分的時間都被數學、語文和英語這樣的主要學科擠占，所以地理課后的復習時間不夠。思維導圖的應用將會使復習方式簡單化，有計劃進行復習，復習的質量會有質的飛躍。

3思維構圖在地理教學中的實踐應用

3.1提高備課質量，確定主題思想

思維構圖的主干尤為重要，相 當 于 摩 天 大 廈 的 基 礎，其 他 都 是 延 伸。首要明確思維導圖類型，也就是一節地理課程的主干內容。 要具體、明確、便于講授。 這樣才能較為簡單地串聯主要課程其他鏈接小內容知識點。 讓學生有指定性目標，與教師有同頻的課堂節奏思維不混亂。

3.2掌握思維構圖分支知識點的鏈接

地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，讓知識點的記憶顯的困難。思維構圖可以很簡潔的將零散的概念鏈接起來，所以鏈接的切入點尤為重要。可以用有代表性的詞、句，甚至是字母，從而達到有象征性的提示作用。以便于學生用提示詞句，延伸到其他知識點，鏈接重點有助于思維發散，是整個地理思維構圖的“筋骨”，是每一個章節的切入點。

3.3思維構圖對于地理課程的師生作用

課堂中，教師運用思維構圖思路打開學生未知知識點，并加深學生已知知識點，鏈接課程內容領域。課后復習階段，學生可以用思維構圖鞏固地理課程。課下老師為學生自己構圖加以改善，并鼓勵學生養成思維構圖習慣，激發學習熱情，傳授繪圖方法。每次考試之后，教師可以和學生用思維構圖溝通方式，整體整合所有地理知識點和相關內容，從而達到教師教學和學生學習事半功倍的效果。

3.4初中地理思維構圖相關注意事項

思維構圖是把地理相關所有課程內容進行連接，達到點線面的提高記憶，從而達到提高教學質量。因為課時有限，學生學習精力有限。所以備課時候，明確知識點，授課連接就顯得尤為重要。不能太復雜，也不能太簡單。分支太多，如果沒有足夠標示性的鏈接，學生會有學習直觀性的壓力。但簡單，又顯得不夠確切，體現不出地理授課的完整性。而且學生學習時間越到期末，知識點越多，思維構圖越繁瑣。針對于這樣的問題，教師可以打開思維。一枝獨秀不如滿園春色。可以將圖形簡化，且多元化。做到讓學生單線思路清晰。抽出知識點較多的支線，開辟新的圖層。這樣避免讓學生忽略重點，還能給學生明確方向，減少學生視覺上的學習壓力，從而提高效率。

3.5注意正確引導

任課老師在地理課程的教學實踐中一定不能脫離教材，其教學手段的運用一定要緊跟教學任務和教學內容。老師在培養學生制作思維導圖的能力時，要聯系學生日常生活實際，以及學生自己的能力，要正確引導學生自己制作簡單知識體系。比如：地理課堂教學中，老師可以提出一個問題，給學生一個中心詞，讓同學們自由發揮。小組成員積極探討，思維能力強的學生把自己小組成員的結論組合成一個知識框架，與其他組員之間進行共享，在由老師把每個小組的答案結合起來，制作成一個簡單的思維導圖。在平時學習時就可以接觸思維導圖的制作，培養學生的動手能力。思維導圖的教學與學習方式，有利于學生由被動學習變主動學習轉變。完整的知識網絡體系，加強了學生對知識的吸收和掌握能力，進一步解決了學生無厘頭地復習狀況，并且縮減了學生的復習時間，讓學生體驗到學習創造過程中的愉悅。思維導圖在一定程度上提高了教學的水平和質量，其發展前景可觀，有很大的進步空間。所以地理教學過程中有效利用思維導圖方法是非常明智的選擇。

結束語

思維構圖可以幫 助 學生 提 高 地 理 相 關 的 知 識 和 技能，但是提高地理教學質量不單是這些方面，是教師調配教學每一個環節至最佳狀態，這是一個細節的問題。教會學生從生活中學習知識，從最細微的環節讓學生熱愛地理，是最重要的。 我們也應該充分地調動學生學習積極。 教師也應該認 真、扎 實地備好 每 一堂課，積極探究更好的授課方法。

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