基于異步式模塊化的電子商務教學改革策略分析

姜淑銘

摘 要：在時代不斷變遷以及社會經濟水平不斷提升的新形態(tài)下，以互聯(lián)網為基礎的電子商務也進行了一定程度的改革和創(chuàng)新。因此，為了可以更好的迎合時代發(fā)展以及社會需求，在實際的教學過程中，教師也強化了對電子商務教學改革的重視，加大了教學實踐力度。但是，由于種種因素的干擾和制約，使得這一課程的開展仍然不盡如人意。故此，在今后的教學中，教師應該積極革新觀念，強化對現代化方法的應用，保證可以有效解決教學期間存在的問題，促進對電子商務教學的改革。本文即對基于異步式模塊化的電子商務教學改革策略進行了分析，希望相關人員能夠參考。

關鍵詞：異步式模塊化;電子商務;教學改革;策略

在具體的電子商務教學過程中，由于諸多因素的干擾，使得這一課程教學的開展還存在了很多難點和問題。因此，為了能夠對這些問題及難點進行有效解決和優(yōu)化，教師也強化使用了先進手段，積極對教學進行改革，力求可以在提升教學質量的同時，還能夠促進學生水平的提高。結合實際經驗得知，基于異步式模塊化的電子商務教學，就可以有效解決傳統(tǒng)教學存在的弊端，能夠系統(tǒng)的將基礎知識與技能合理結合在一起，對學生各方面能力的提升非常有益。

一、現階段電子商務教學改革期間存在的不足分析

（一）課程內容設置方面

現階段，在具體的電子商務教學期間，由于受到傳統(tǒng)教學模式的困擾，使得在課程內容設置方面，還存在一些問題。一方面，在實際的電子商務教學工作開展期間，很多教師都比較注重理論的講解，而忽視了實踐操作的重要性，使得學生的綜合能力無法得到有效提升，也在一定程度上制約了學生學習興趣的提高。另一方面，由于電子商務是一門綜合性非常強的學科。所以，在課程內容方面，其涉及到的內容也會非常多。而這一情況下，就使得教師在對課程內容進行設置時，不僅跨越度較大，其知識點也相對繁瑣，再加上上課時長有限，致使學生在學習期間，很多知識點無法全部滲透到腦海中，也不能有效的對每一個知識點進行理解，從而導致學生的知識體系無法健全，影響了其綜合能力的提高和培養(yǎng)。

（二）實踐教學與理論教學無法有效結合

電子商務是一門綜合性非常強的學科，因此，學生不僅要具備一定的理論知識，還同時應該具備較強的實踐操作。但是，結合當前的電子商務教學水平來看，其實踐教學與理論教學無法有效結合，并且在具體的實踐操作中，購買的電子商務模擬實驗軟件也相對簡單，使得在操作過程中，學生只能依照設定好的操作步驟進行，無法營造一個真實的電子商業(yè)環(huán)境，從而導致學生在學習過程中沒有太高的積極性[1]。

二、基于異步式模塊化的電子商務教學改革策略分析

（一）構建合理的電子商務模塊群

基于異步式模塊化背景下，在實際的電子商務教學過程中，教師可以將教學內容合理的分為多個模塊，包括：職業(yè)基本素質模塊，專業(yè)理論知識模塊等。在教學開展過程中，教師可以將各個模塊有效的融合在一起，同時強化對現代化教學方法的應用，包括：案例教學法以及項目驅動法等。通過這樣的手段，不僅可以對學生的基礎知識進行鞏固，還可以進一步強化對學生實踐能力的培養(yǎng)，對其綜合水平提升具有非常大的促進作用[2]。

（二）構建異步式教學過程

在進行電子商務教學期間，教師還可以構建異步式教學過程，在基礎知識模塊的基礎上，依照課外---課堂---課外的方式合理展開，以保證教學效果可以得到有效提高。一方面，課外。在進行基礎模塊學習的前期階段，教師可以利用課程教學網站，讓學生能夠對本節(jié)課的知識點進行了解，同時合理的進行預習并思考。學生帶著問題學習，其不僅有一定的針對性，還能夠調動學生的學習主觀能動性。另一方面，課堂。在教學期間，教師可以結合課程安排，合理的開展模塊理論學習。同時，教師也可以告知學生解決前期問題的方法以及步驟，然后為學生布置合理的實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠有實踐操作的機會。此外，課外。針對這一環(huán)節(jié)，教師可以組織學生通過小組的形式，對布置的任務進行完成，并且教師在學生解決問題期間，應該及時的進行指導和糾正，然后統(tǒng)一的進行總結，對學生的表現進行點評[3]。

（三）合理的構建實踐性教學體系

在具體的電子商務教學過程中，教師通過異步式教學模塊，可以合理的構建實踐性教學體系。一方面，應該強化對現有模塊操作軟件的升級和革新，對實驗模式進行不斷的改進，保證學生可以不再被動的依照實驗步驟來進行操作，確保學生的實驗趣味性能夠得到有效提升。另一方面，應該強化校企合作，保證學生在業(yè)余期間能夠有更多的機會參與到企業(yè)網站管理以及推廣工作中，讓學生的實踐能力能夠得到進一步提升。此外，結合學校的網站，教師可以搭建校企電子商務交易平臺，為學生提供更多的電子商務活動機會，保證學生的相關理論知識能夠合理的應用到現實中，強化學生經驗的積累，促進其能力的提高。

結束語：

綜合來說，電子商務是一門理論性較強并且具有一定實踐操作的綜合學科。因此，教師若依舊沿用以往教學手段，那么其取得的效果一定會不理想。所以，為了可以更好的提升教學質量和水平，在具體的電子商務教學期間，教師應該合理的對異步式模塊進行應用，同時科學的應用教學網站以及其他社交工具，積極引導學生學習，提升學生的學習質量和效率。

參考文獻

[1]劉洋，陽王東.基于“角色—模塊化”的電子商務專業(yè)教學改革探討[J].科技創(chuàng)新與應用，2017（20）：232-232.

[2]齊丹坤.基于淘寶網項目模塊化的網店運營與管理課程教學改革——以河南工學院電子商務專業(yè)為例[J].河南機電高等專科學校學報，2016（6）：82-85.

[3]劉曉軍，楊建曾.高職電子商務課程重組與模塊化教學模式的改革與實踐[J].中國電子商務，2018（8）：147-148.