用信息化教學手段破解傳統(tǒng)中職教學中的實訓難題

曾淼

【摘要】基于筆者所在學校豐富的信息化教學資源，集中針對傳統(tǒng)實訓所帶來的問題，分析信息化教學在當今教學中的可用性，并結合自身實踐經驗，以汽車營銷課程為例，淺述用信息化教學手段破解傳統(tǒng)中職教學中的實訓難題。

【關鍵詞】信息化；教學手段；中職教學；汽車營銷 實訓

作為技術應用型教育，提高學生的職業(yè)技術應用能力是中職教育的第一目標，對學生的培養(yǎng)更注重理實一體化結合，為此實訓教學在中職教學中有著日益重要的地位。近年來，雖各中職學校大力發(fā)展實訓教學，但在實訓課程建設以及教學過程中仍存在不少難題。隨著信息技術的飛速發(fā)展和日益普及，信息化給教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息化對學校的教學環(huán)境、模式和人才評價等要素提出了新的要求，同時也破解了不少傳統(tǒng)實訓教學的難題。筆者結合自身教學實踐，以汽車商務課程中的“汽車營銷”實訓為例，淺論此問題。

一、中職教學傳統(tǒng)實訓課程中普遍性問題。

一是實訓教學建設投入和設備維護費用高。實訓教學對中職學校的師資、設備、基地等硬件的要求較高，存在著資金投入高、設備維護費用大、設備損耗快等問題，實訓教學投入是許多學校資金投入的重要部分。二是實訓周期長。在實訓教學中，由于設備和師資的有限性，一方面致使實訓教學排期難，實訓時間緊；另一方面，對四輪定位、汽車美容等科目由于設備限制，不能多工位同時操作，學生之間的輪轉周期太長，不利于教學質量提高。三是實訓師資培養(yǎng)難。除了對硬件建設的投入后，雙師型實訓教師的培養(yǎng)也需要較長時間和培訓投入，而專業(yè)教師的實踐操作能力往往比實訓教師弱，開展的實訓教學質量也隨之下降。四是缺乏對學生綜合素質的培訓。中職生的職業(yè)能力除了上崗操作能力外，也要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質、身體心理素質以及人際溝通能力等。實訓教學是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，在實訓教學中往往模擬真實的生產環(huán)境。但傳統(tǒng)實訓教學重視專業(yè)技能教育，而對其它素質的鍛煉較少，影響學生就業(yè)和融入社會能力。

二、信息化教學的特點與優(yōu)勢

信息化教學，是指在教學中利用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率。目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就。目前常用的信息化教學手段有：多媒體課件、圖片、視頻、微課、仿真軟件、網絡、3D模型、工位機等。這些技術能使抽象的理論變?yōu)樯鷦拥哪Ｐ秃推渌嗝襟w，也能通過各種數(shù)據(jù)資源的加入，模仿出實現(xiàn)真實的生產環(huán)境，在理論教學環(huán)境中，能活躍學習氣氛，提高教學面貌，改善教學質量。在實訓教學中，能增加許多虛擬工位，從而減少硬件設施的投入，維護相對容易，可同時實現(xiàn)多工位操作，實訓教學質量能得到明顯提高。

三、以汽車營銷課為例，用信息化手段破解實訓難題

1.汽車營銷課程簡介

《汽車營銷》是中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)汽車商務方向的一門專業(yè)崗位核心能力訓練課，是專業(yè)學習的必修課，也作為汽車機電、汽車鈑噴方向的專業(yè)拓展課。本課程是在豐田、大眾、長城、奇瑞等品牌的汽車銷售顧問崗位的基礎上開設的，通過本課程學習，應使學生了解汽車市場營銷基本概念，掌握汽車銷售流程、銷售話術等，為今后從事汽車銷售服務，打下一定的理論和實踐基礎。

2.汽車營銷實訓課的教學難點

本課程的重點在于培養(yǎng)學生掌握汽車銷售的基本禮儀，能完整地完成汽車銷售流程各項工作內容。而對于目前多數(shù)中職學校而言，在汽車營銷課程的傳統(tǒng)實訓教學中普遍存在以下的問題：（1）課程涉及知識面廣，要求學生掌握的相關知識較多。有限的課堂時間難以在廣度和深度上滿足教育培訓目標的需求。一名合格的汽車銷售員，除了要具備扎實的專業(yè)知識之外，還要求要了解金融、體育、經濟、時事、地理、風俗、習慣、人文等跨行業(yè)知識，40分鐘的課堂時間往往滿足不了這些需求。（2）課程實訓需要面對整車進行操作，對場地和器材要求較高。多數(shù)學校只能安排一到兩臺汽車作汽車商務實訓用車，操作工位少、輪轉等待時間長，教學互動課堂上容易出現(xiàn)學生等待時間長而開小差，不利于教學質量的保證。

3.信息化實訓教學手段的運用

3.1實訓教學設計對比

汽車營銷課程中最核心的實訓課程為汽車“六方位繞車介紹法”，課程專門針對汽車商務專業(yè)學生中的汽車營銷這一重要的就業(yè)方向，是一門專業(yè)性、應用性和實用性都非常強的實訓課程。本實訓課程需要使用整車作汽車“六方位繞車介紹”，對實訓場地以及實訓設備有一定要求。依托我校豐富的信息化資源，本人擔任本課科任教師試用了信息化實訓手段，收到較好效果。

下面，對比傳統(tǒng)實訓教學，實訓教學設計對比如下：

3.2實施的關鍵環(huán)節(jié)

一是微課預熱。通過事前準備的微課，以新媒體的形式下發(fā)學習，方便、快捷讓學生對課程得到全面的了解進而激發(fā)學生的學習動力。二是仿真教學深入講解。在上崗實訓前使用仿真軟件將實訓車型、課程內容，重點難點向學生展示，讓學生在觀察3D模型的時候，認真理解好實訓關鍵環(huán)節(jié)。三是多媒體實踐提高教學質量。一方面，使用工位機讓正在輪候的學生可以進行模擬實訓，提前熟悉。另一方面，在學生實訓實踐過程中使用視頻錄制，并及時與標準教程進行對比，直觀反映出學生學習質量。

3.3實施效果

首先，信息化提高學生的學習興趣，增強教學的直觀性。利用圖片、影像、三維圖像等信息化教學手段，使教學內容更加形象生動，能調動學生的多種感官同時參與學習，增強教學的直觀性。例如本課教學中，如同樣使用“凱美瑞”為實訓用車，則可以使用3D軟件直接展示不同的車體顏色，讓學生能根據(jù)不同的色彩再調整介紹語句。

其次，以學生為中心。充分體現(xiàn)學生的主體地位，利用各種有效的教學技巧激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生自主地獲取知識，探索和發(fā)現(xiàn)新知識、新方法。學生可以根據(jù)自身的特點，利用網絡等資源，自主探究學習課程內容。例如在學習汽車配件管理的時候，遇到一些不認識的汽車配件，可以通過上網查找編碼等方式，自主學習課程內容，獲取知識。

最后，培養(yǎng)學生的實踐能力。由于時間空間等條件限制，學生往往沒有有機會能長時間進行實訓練習甚至到企業(yè)實踐。然而利用仿真軟件等信息化手段，能夠讓學生如身臨其境般感受到企業(yè)真實工作場景，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如在六方向繞車的實訓中，完成一次環(huán)車的全方位繞車要30分鐘，假如一個班30名同學，需要30節(jié)課左右才能讓每個同學都實踐一次，這顯然很難達到。而仿真軟件能很好地解決這個問題。通過仿真軟件，就能讓所有同學在虛擬的情景中，同時完成一次環(huán)車檢查工作，大大節(jié)省了時間。

3.4改變意義

一是信息化軟件和設備投入成本低，維護更新成本低，操作方便，改變了一般中職學校對實踐實訓重資本投入，大成本維護的處境。二是信息化教學注重發(fā)揮學生主觀能動性，能運用工位機等設備同時讓多名學生進行實訓，減少了師資和場地的投入，提高了課程效率，改變了過去實訓課程耗時長、師資安排多、課程安排緊的狀況。三是信息化教學中能通過微信、情景模擬等方式，甚至展望將來可發(fā)展出4D全息投影技術，讓學生全仿真地投身到現(xiàn)實的生產環(huán)境中，與可互動的虛擬對象進行實操交流，提高其綜合素質，將以往實訓課程從單一的技能實訓發(fā)展為全面的素質提升課程。

【參考文獻】

[1] 李海霞.淺談中職學校汽車商務專業(yè)模塊化教學[M].海峽科學，2010，12.

[2] 黎晶榮.中職汽車商務專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].法治與經濟（中旬刊）.2011，07.

[3] 江帆.信息化教學模式在中職信息技術課程中的應用[J].科技咨詢，2013，29.

[4] 孫京秋.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的利弊分析[J] 信息技術，2013，7-8.