探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

霍金梅

摘要：在素質教育實行的背景下，小學語文教學中，教師應該遵循學生為主體的教學原則，讓學生自主進行學習。教師為學生創間探索式的教學模式，能夠讓學生獨立的解決問題，并在合作交流中能夠提升自身學習能力。所以，教師在實行探索式教學模式下，讓小學語文教學課堂變得更加高效，讓學生自主學習能力得到全面提升。探索模式下的小學語文自主課堂教學成為了教師關注的重點和核心內容。

關鍵詞：探索模式;小學語文;自主課堂;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0152-01

前言：教師在開展小學語文教學的過程中，就應該對教學形式進行創新，能夠運用新穎的教學理念帶動學生發展。在探索式的教學模式下，小學語文教師實行自主課堂教學策略，讓學生能夠真正地展現出自身的主體地位。學生能夠積極主動地參與語文知識學習，才會領略到語文學習中的魅力。所以，教師從小學語文自主課堂教學策略出發，為學生提供探索學習模式。

1.探索模式下的小學語文自主課堂教學的意義

在現階段，教師開展小學語文自主課堂教學的過程中實行探索式模式，這對學生的成長產生了有利的影響。第一，在探索模式下，學生會擁有自主學習的空間，針對具體的語文知識內容，開展針對性分析的情況下，能夠讓學生學習的綜合素養得到全面提升。在整合小學語文教學課堂的過程中，會讓學生對所學習的知識進行重新的定位，也會全面促進學生的發展和進步。第二，小學語文自主課堂教學模式的構建，也能夠讓學生在學習的過程中，擁有廣闊的空間。學生之間開展溝通和交流，能夠對所學習的內容進行準確的定位[1]。第三，在探索教學模式下，教師為學生提供了自主學習的機會，學生能夠和教師之間形成良好的關系，教師提供針對性學習模式下，也會讓學生朝著良好的方向發展和進步。

2.探索模式下的小學語文自主課堂教學的策略

2.1 創建趣味課堂，激發學生探索興趣

教師在開展小學語文教學的過程中，應該創建趣味性的教學課堂。通過趣味性的環節，讓學生的思維更加活躍，并針對問題進行積極思考。在提高學生探索能力的同時，也能夠為學生展現出良好的課堂。在此，教師應該運用多媒體開展教學，對學生提供豐富的課堂內容。通常情況下，多媒體能夠為學生提供聲音、圖像和視頻等形式，讓學生能夠在學習的過程中擁有較高的注意力。通過多媒體教學資源理解課文的時候，能夠讓學生理解教學的重點和難點。在多媒體教學情景中也會讓學生更加快樂的學習。比如，教師針對《觀潮》教學內容，可以運用多媒體為學生播放觀潮視頻，讓學生在視頻中領略到潮來時的壯觀景象。這樣，讓學生擁有了求知欲望，也會主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時和潮過后的景象。由此學生就會感受到錢塘江大潮的壯觀和雄偉。教師還應該創建表演情景，讓學生擁有良好的學習體驗。教師設計語文教學內容的時候，就應該從具體的課文著手，讓學生的思維上升到新的發展階段。比如教師針對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學內容，可以讓學生自讀古詩內容，并開展自學模式，通過想象表演等形式，讓學生結合作者和孟浩然之間的對話內容，為學生提供表演的場景。學生能夠獲得真實的學習體驗，就會加深對古詩的理解。

2.2 實行合作學習模式，加上學生的學習感悟

在小學語文課堂教學中實行自主課堂教學模式，教師在對教學形式更新的時候，應該讓學生的自主學習能力得到提升。學生在獨立解決學習中遇到問題的同時，也能夠理解所學習的內容。在此，教師為學生創建小組合作學習模式，學生在小組內部開展針對性的交流和溝通，在分析的過程中也會發生思維碰撞。學生對學習擁有一定的靈感，在小組討論的過程中，學生的學習會得到深入[2]。比如，教師針對《珍珠鳥》教學的過程中，讓學生從描寫珍珠鳥的特點和方法著手，在學生合作學習中能夠清晰地了解到事物描寫的具體方法，也會提高學生的學習效率。

2.3 創建課外活動，激發學生學習的主動性

在小學語文教學中，教師在課堂教學的時候，要培養學生自主學習意識的同時，還應該為學生創建豐富的語文課外活動，讓學生在具體的活動中展現出自身的優勢。這樣，也能夠領略到語文知識的力量，讓學生學習更加主動。比如，學生在課外時間的時候就可以自編自創劇本，發揮自身的想象力，并能夠在表演的過程中展現出自身的語文能力。學生可以開展相應的主題作文活動，并積極投稿。教師能夠在學校的展示欄中展示出學生優秀的作品，讓學生在閱讀到好文章的同時，也能夠擁有展現自己的舞臺[3]。學生在豐富的課外活動中學習會更加主動，也會不斷地提高語文綜合能力。

3.結語

綜上所述，教師在開展小學語文教學的過程中，就要為學生提供探究式的自主課堂學習空間。教師從趣味性的課堂教學內容創建出發，讓學生擁有較強的探索興趣和欲望。同時，教師在為學生創建合作學習模式的過程中，讓學生能夠面對學習的時候擁有充足的感悟。在為學生創建豐富的課外活動，激發學生學習的主動性和積極性。總之，在創建探索模式的小學語文自主教學課堂下，要全面促進學生的成長和進步。

參考文獻：

[1]查建華.積極引導學生增強自主創新能力——以小學語文課堂自主創新學習為例[J].重慶與世界，2018（10）;63-64.

[2]李偉旭.構建小學語文自主學習研究型課堂的探究[A].北京中教智創信息技術研究院.第十二屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017：12.

[3]李晶晶.如何構建小學語文自主互助學習型課堂的研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017;10.