關于核心素養導向的小學語文教學

柴正蘭

摘要：我們都知道，“育才先育人”。隨著人類社會的發展進步，以往教學模式的弊端越來越顯著，越來越多的老師們注意到了學生個體發展的重要性。為了提高學生的綜合素質，對語文教學也有了更高的標準。培養學生的核心素養在小學語文教學中有著非常重要的意義。在課堂中，教育工作者們以核心素養為導向，在掌握課堂知識的同時，養成學生良好的習慣，培養學生的審美能力，樹立起學生正確的三觀。本文對以核心素養為導向的小學語文教學進行研究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0122-01

語文這門學科在小學教學中是非常重要的，小學語文的學習能夠讓學生了解中華文化知識。對于學生而言，語文的學習是其它學科的基礎。它可以提高學生的表達能力，能夠更加準確的對語言進行理解，從而提高了學生的綜合素質。九年義務教育中有明確的要求，要注重學生核心素養的培養。

1.核心素養的概念及特征

1.1 核心素養的概念

“核心素養”是指學生應該具備的適應以后發展和社會發展需要的必須具備的品格和關鍵能力。核心素養是新時期背景下的教育不斷發展的產物，也是人們在進行教育探索的時候非常重大的收獲。學生在學習的過程中，能夠有意識的形成一些符合自己發展的能力，能夠更好地去適應社會。它既有利于學生身心的健康發展，又有利于教學工作的開展，比以往的教學方式更加的靈活方便，內容也更加的豐富，更加的廣泛。

1.2 核心素養的特征

小學語文教學教育有三個特征分別是：綜合性、層次性、人文性。小學教育應該把教學重點放到小學生的綜合教育上，提高學生的自主能力和創新意識。

①綜合性

在小學語文教學的過程中，學生在掌握語言文字的同時，對課文應該有更好的認識和理解，對語句的理解可以與同學互相溝通，形成獨立思考的學習習慣和團隊合作的意識。比如：在對《靜夜思》進行學習的時候，以月光，地上霜為線索，讓學生體會詩人的思鄉之情，在意境中讓學生了解詩人的情感以及古詩運用的比喻、襯托等修辭手法。

②層次性

在小學語文教學的過程中，必須不斷的深化培養學生的核心素養。對于小一點的學生，學生的讀寫能力是非常重要的，口語交際的能力更是影響學生的一生。對于大一點的學生來說，核心素養主要表現在寫作的思路和閱讀的能力上。在教學的工程中，應該有層次的進行教學，不同年級的學生采用不同的方法，要因材施教[1]。培養學生核心素養的時候，也應該有層次的進行。不同年級的學生欣賞的水平也不同，比如在校園中看到花草，低年級的學生只能看到花草色彩表面的美，但是高年級的學生卻能夠看到花草的生長，消逝的景象。

③人文性

語文知識是一個入學習的基礎，語文知識進行學習之后可以成為一個人的軟實力。對每個人以后的發展都有很重要的作用，能夠影響學生的性格，交流能力和自身修養。語文知識也是學習其它科目的基礎。在學生學習知識的過程中，知識理解之后，還能夠使學生形成正確的人生觀、價值觀，世界觀，能夠更好地去認識和感知世界。例如;在學生讀了《魯賓遜漂流記》之后，明白了面對任何艱難險阻都要去努力的克服，不能夠輕易的放棄，堅持就會有希望，也感受到了魯濱遜驚人的毅力和百折不撓的精神。在閱讀《老人與海》之后，學生能夠感受到老人那樣堅強的意志和精神，要不怕困難勇往直前。

2.在小學語文教學中以核心素養為導向的教學方法

2.1 加強小學語言建設進行教學

自從人類社會出現了文字之后，也出現了多種的語言，方便了人們之間的交流。在人與人溝通的時候，語言文字是非常重要的交流工具，也是最基礎的溝通方式，應用非常的廣泛。在小學生語文的學習過程中，語言表達能力的培養是重中之重。因為只有一定的的語言基礎才能去進行閱讀，才能更好的去理解文章的內容，從而深入的進行學習[2]。老師在上課的時候應該注重培養學生的語言表達能力，將核心素養深入到每一個教學的環節中，從而提高教學質量，使學生更加有效的學習語文知識，發揮核心素養的作用。

2.2 以核心素養為導向注重思維培養

在小學語文教學的過程中，應該以核心素養為導向全面的開拓學生的思維。學生的核心素養的提升影響語文思維的提升。因此，在各個教學環節中，教育工作者應該把培養學生的思維能力。為了使學生的思維能夠完全的開發，應該提升學生的核心素養，這樣才能更加深入的學習文章的知識。學生的語文思維讓學生不再局限于對知識表面的認識，能夠發揮自己的想象力高效的閱讀，從而體會作者所要表達的情感和思想。在語文學習中，應該讓學生展開豐富的聯想，多方面的去思考，多角度的去解決課文中的問題。通過學生的想象，充分的融入到教學情景當中，進而強化學生的語文思維能力。

2.3 注重審美鑒賞能力和創造力的培養

隨著新課改的不斷推進，小學語文教學也開始多元化的發展。以核心素養為導向，學生通過自身的審美觀念來鑒賞各種各樣的文學作品，對文學作品的內容進行理解和學習，這樣能夠有效的提升學生的審美鑒賞能力和創造力。在傳統的教學模式中，主要是對文章的含義進行理解，并不是審美鑒賞能力的提升，教學的效果也不是很好。小學語文教學也應該適應時代的變化，對教學方式進行創新，對書中的文學作品進行鑒賞，從而達到學以致用的效果[3]。

3.結語

總而言之，在小學語文教學中，核心素養的培養是非常重要的，它與語文教學是相輔相成的關系，這兩者之間能夠不斷的促進發展。教師在進行教學活動中，應該以核心素養為導向，從而增強教學效果。教師也應該不斷的提升自己的核心素養，以自己作為榜樣對學生進行更好的教育，感化學生，達到教學的目的，進而推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]錢得祥.以核心素養為導向的小學語文教學[J].西部素質教育，2019（06）：96.

[2]喻越.基于核心素養導向的小學語文分層教學[J].文學教育（下），2019（02）：16-18.

[3]王建青.以核心素養為導向的小學語文教學[J].文教資料，2018（27）：64-65.