淺談小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

王慧霞

[摘 ?要：在目前的普及教育階段中，素質教育是需要被加強重視的。而隨著課程改革的進一步深入，教師們也在不斷尋找更能以學生為主體的教學方法——導學互動教學模式。這種模式讓學生的學習更加高效，還可以增強教師與學生直接的交流與探討，提高學生的自主學習和創新能力，促進學生更加全面健康的發展，達到素質教育的目的。本文將探討小學數學高年級課堂中的探討導學互動教學模式。

關鍵詞：小學數學;高年級;導學互動]

一、前言

大多數學生在小學階段開始接觸數學，而小學高年級的學生已經具備一定的思考能力、學習能力和探索創新的激情。傳統的教學模式也漸漸的開始不能完全滿足學生和老師的需求。在這樣的背景下，為了順應教育的改革潮流，同時也為了促進學生的全面發展，推出了導學互動教學模式。這個模式逐漸走向每一個課堂，對學生的學習和素質提升有很大作用。

二、導學互動教學模式的概述

導學教學是一種以現代教育教學思想為基礎的新的教學模式。這種新模式的出現，規避了常規教學方法的程序化和教條化。它能夠根據教學的不同環節和要求，創造性的根據學科特點和學生特點，充分利用教學設備和資源，由老師指導，學生自主學習為主，通過交流與溝通，幫助學生更快更好的理解知識點。讓老師變成學習的引導者，提高學生的學習積極性，讓學生在課堂上也有充分的發言權。

三、導學互動式教學在小學數學課堂應用的意義

（一）有助于小學生數學學習能力的提高

隨著教育教學的不斷改革，導學互動式教學逐漸成為課堂上的一種主流教學方法。而小學是最容易讓學生養成良好的學習習慣和行為品德的一個階段。而小學生學習的數學內容是他們整個學習階段最基礎的數學知識，對小學生來說，有一定的邏輯性和思維性，老師通過導學式互動的教學方法，引導每個學生積極思考，主動的接受知識，而不是被動的被老師灌輸知識。老師根據每個學生的特點有指向性的教學，幫助學生培養適合自己的學習方法，同時自然也能提高小學生學習數學的能力。

（二）有助于培養學生的思維能力

導學式互動教學更加注重學生在課堂上的發揮，學生在主動接收知識的過程中，能最大限度的運用學生自己的思想，發揮自己的思考潛能。能夠讓學生在學習新知識和鞏固舊知識的過程中不斷發現和鍛煉他們的思維能力。

（三）激發學生的學習興趣

在導學互動教學模式下，學生在課堂上能夠擁有更多的主動權，學生在課堂上可以展示自己自主學習的成果，讓學生更有自信去創新和探索。無論是思考還是學習，學生可以在老師的引導下找到最適合自己的學習方法。老師通過這種教學莫斯，讓學生從自己的思考中不斷的發現問題解決問題，找到學習的樂趣。

四、導學互動式教學在小學課堂上的應用

（一）問題導入法

問題的導入對老師的課堂教學有著基礎且重要的意義。學生在學習新的數學內容時，老師需要設置相對應的問題，引導學生思考。如：在學習“圓的認識”時，老師可以在授課之前，讓學生分組討論大家身邊的“圓”有哪些，在學習“圓的周長和面積”時，老師可以讓學生畫出大小不一的圓，自己動手量一量他們的周長和面積，找出規律來。在問題的提問上，老師應以實際情況為例，讓學生從生活里發現數學。達到增添課堂討論和提高學生興趣的目的。

（二）注重活躍課堂氣氛

適合學生學習的氣氛和環境是學生能夠積極主動學習的基礎。在小學高年數學的課堂上，老師通過導學式互動教學調節課堂氛圍。例如在學習“位置與方向”的內容時，老師可以讓學生交流：“太陽從哪邊升起呢？”“自己的家在學校的什么方向呢？”“你與同桌的位置關系是什么呢？”通過這些問題適當地引入位置與方向的概念，這個時候，老師活躍了課堂氣氛，學生不感到沉悶壓抑，學習效率自然提升。

（三）優化師生合作互動策略

導學式互動教學最主要的組成部分當然還是老師與學生。師生間的交流與作是課堂上最不可或缺的環節之一。在合作互動中，既能讓老師實時掌握到學生們的學習討論情況，又能讓每一位學生在小組中都能有所表現與展示。同時老師也能與學生進行探討，引導學生思維的發展方向。學生有問題也能及時與組內成員討論，詢問老師，在高效解決問題的同時提高學生的思維能力。老師則可以隨時了解學生的學習情況。在討論合作中進一步促進同學關系與師生關系的發展，學生不再依賴老師，也能夠增強協作意識。

（四）互動探究，師生共同評價

在傳統的教學模式下，只有老師站在主導地位單方面的評價學生，而導學互動式教學則更加注重學生與老師的互動交流。例如學生在學習某項技能型知識時，老師可以先讓學生自己探索學習，在學生發現問題后反饋給老師，老師再與學生探討，引導學生逐步解決問題。通過學生的自我評價、學生對老師的評價和老師對學生的評價，得到讓學生也有參與感的課堂總結，這樣的課堂對學生來說更有意義，總結也更加全面客觀。

五、結語

小學高年級數學對學生整個階段來說是非常重要的，導學互動教學模式能夠幫助小學生培養自主學習、獨立思考等良好的學習習慣。在數學課堂中應用這樣的模式，有利于提高小學生的思維能力和探索精神。在不斷的發現問題和解決問題的過程中，提升自己，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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