小學數(shù)學課堂上促進學生“生長”的實踐探討

郭海瑞

摘要：處在當前的教育改革發(fā)展背景下，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，就要充分注重創(chuàng)新教學的模式以及觀念，為學生在課堂中的高效學習打下基礎。本文主要就小學數(shù)學課堂促進學生“生長”的實踐措施實施進行探究，希望能通過從理論層面的研究，為實際數(shù)學教學發(fā)展起到促進作用。

關鍵詞：數(shù)學課堂;學生“生長”;教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0112-01

新課程改革的發(fā)展背景下，要充分注重創(chuàng)新教學的模式，為學生學習數(shù)學知識提供新的方法，采用科學方法促進學生在課堂中“生長”。只有如此才能真正提高數(shù)學課堂的教學效率，促進學生全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學課堂教學促進學生“生長”的要點

小學數(shù)學課堂的教學過程中，促進學生“生長”就要在教學中把握好要點。數(shù)學教學要制定開放的教學目標，結(jié)合實際的教學情況及時調(diào)整，這就能有助于提升學生的學習效果[1]。教學目標的制定適引導教學活動有序開展，以及為學生學習數(shù)學知識進行引導的重要節(jié)點，制定數(shù)學教學目標的時候，就要能從多方面進行考慮分析，結(jié)合學生的實際學習情況以及教學的要求制定教學目標，以促進學生個性化學習發(fā)展為目標，讓學生能夠在科目的教學目標引導下“生長”。

數(shù)學課堂教學中促進學生“生長”就要注重培養(yǎng)學生自主探究能力，為學生組織開放的探究活動，學生在探究活動當中通過合作學習等方式，學生間相互的幫助，這樣能激發(fā)學生學習的主動積極性和參與度，對培養(yǎng)學生自主學習能力也能發(fā)揮積極作用川。同時，在數(shù)學合作探究當中，也有助于培養(yǎng)學生團隊合作的能力，讓學生從學習過程中得到良好的“生長”。如在數(shù)學教學當中講述到找規(guī)律的知識點的時候，可讓學生進行合作探究的方式，引導學生自主探究，或者是分組的方式讓學生探究。給出學生幾組數(shù)據(jù)，2、4、6、8、10、1、3、6、10、15。學生在通過交流探討后進行找規(guī)律，這一過程中學生就能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高探究的積極性。

2.小學數(shù)學課堂教學促進學生“生長”的措施

小學數(shù)學課堂教學過程中，促進學生“生長’，就要采取多樣化的舉措，從以下幾點加強重視：

第一，利用好錯誤促進學生“生長”。小學數(shù)學課堂教學過程中為能提高學生的學習質(zhì)量水平，這就需要利用好錯誤，錯誤當中通常孕育著比正確更為豐富的發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造因素，而發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯的方法[3]。所以在數(shù)學課堂的教學過程中，教師就要注重通過對學生的錯誤加以科學利用，調(diào)整教學讓學生能從中受益。

例如：數(shù)學教學過程中在學習到平行四邊形面積計算的內(nèi)容中，讓學生猜想計算的方法和進行驗證。有的學生說面積是長乘寬，由于平行四邊形容易變形，能轉(zhuǎn)化成長方形。教師就要進行“導誤”的方式，通過平行四邊形框架拉動，將錯誤資源加以應用引向沖突，這時候?qū)W生就能發(fā)現(xiàn)，兩邊的長度沒有變化，乘積沒有變化，但是面積發(fā)生了變化。這一過程中學生就能發(fā)現(xiàn)，面積變化的同時平行四邊形高也有變化，于是學生就，’生長”出新想法。平行四邊形面積一定和高有關系，這樣的方式就能讓學生對新的數(shù)學知識學習有新認識。這種通過錯誤的方式引發(fā)觀念沖突，就能有助于學生“生長”[4]。

第二，抓住亮點促進學生“生長”。小學數(shù)學課堂教學當中，學生回答通常會不經(jīng)意的出現(xiàn)亮點，教師在實際的教學過程中就要能對這些亮點進行捕捉，通過利用這些亮點來促進學生的學習“生長”，結(jié)合亮點來調(diào)整數(shù)學教學的方案，能夠讓學生成為課堂中的主人。在具體的實踐過程中，就要注重及時的捕捉珍貴的契機，能夠大膽的展開額外的探究，引導學生針對新問題實施探究。

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例如：數(shù)學教學過程中在學習到連加連減加減混合運算的過程中，有道數(shù)學題目，多數(shù)學生列出連加的算式，2+4+3=9，這是教師預設的答案，而有的學生卻不是這樣認為的，說這一算式很簡單，這一學生就提出了不同的意見，9-2-4=3.此時同學們都說他錯了，然后讓這一同學進行說明算式的理由。學生說原來有9顆星，由于不認真被教師擦了兩顆，有被英語教師擦了四顆，現(xiàn)在只有三顆了。學生在數(shù)學知識的學習過程中，通過這一亮點的出現(xiàn)，教師加以利用，就能夠?qū)㈧o態(tài)的圖作為動態(tài)的，然后將這一信息作為拓展學生發(fā)散思維的資源，引導學生列出6-2+3=7，以及7-3+2=6這樣的算式。這樣就能夠讓學生對加減混合算式有更深的認識。

通過在數(shù)學課堂教學當中，采用多樣化的手段，促進學生的“生長”，這就能讓學生對數(shù)學知識的學習感興趣。促進學生的“生長”還有其他的方式，如采用追問的方式來引導學生對數(shù)學問題的本質(zhì)進行探究，將數(shù)學的資源進行放大，這些都能有助于促進學生更為高效的學習數(shù)學知識，催化學生的思維發(fā)展，讓學生喜歡上數(shù)學課堂。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學教學當中，要能和學生的學習特點相結(jié)合，以促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展為基礎，采用多樣化的教學方法，為學生高效的學習數(shù)學知識打下基礎。通過上文中促進學生“生長”的教學研究，能夠為實際數(shù)學知識的教學起到一定促進作用，為數(shù)學教學質(zhì)量提升打下基礎。

參考文獻：

[1]梁英杰.基于小學數(shù)學提高學生邏輯思維能力分析[J].學周刊，2019（12）：37-38.

[2]張嬌嬌.論小學數(shù)學教學中新課導入的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：143.

[3]石秀波，李文秀.小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生語言表達能力[J].數(shù)學學習與研究，2019（05）：158.

[4]周媛.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（05）：71.