小學法治教育實施途徑有效性的實證研究

[摘 ?要：小學法治教育是國家法制建設和公民法治教育的基石。為了充分發揮小學法治教育的重要作用，學校需要重視教育途徑的具體實施及其有效性。將青少年法治教育大綱作為指導思想，對一所小學的法治教育實施途徑有效性進行實證調查探究，進而分析法治教育的現狀及問題所在，提出具有針對性的實施策略。

關鍵詞：小學法治教育;實施途徑;有效性;實證研究]

小學法治教育是教育事業深刻貫徹落實依法治國基本方略的重要體現。小學法治教育事關國家建設和社會長治久安，對培養公民法治意識及提升公民素養具有奠基作用和深遠意義。作為培育現代化社會建設人才的主要陣地，各個小學應當大力加強法治教育，完善教育制度，注意法治教育的方式方法，保證法治教育實施途徑的有效性。

一、小學法治教育實施途徑有效性的調查研究

（一）研究設計及調查方式

對小學法治教育實施途徑有效性的研究將教師和學生作為主要的調查對象，通過問卷、訪談等方式得到有關法治教育途徑實施的具體情況及其實際效果的一手資料。對教師進行問卷調查和訪談進而了解法治教育實施途徑的種類和頻率，教育方法及學生的表現。對學生進行問卷調查和抽樣測試，從而了解學生對法治教育各種途徑的感受與體會，并得到學生對法治知識的掌握與運用情況。

（二）實證研究內容分析

對49份有效教師版問卷和各科教師的訪談內容進行整理和分析，梳理出小學法治教育現狀。12.6%的教師在本學科教學中進行常態化法治教育，其中絕大多數為道德與法治任課教師。因此，法治教育各個學科的融合現狀不甚理想。理論型法治教育占據87.9%，其中課堂講解占63.9%，主題班會占10.8%，講座占5.2%。實踐型法治教育僅占12.1%，其中模擬法庭占6.3%，實地參觀占4.6%。由此可見，理論型法治教育與實踐型法治教育存在比例失衡的現象。

各年級小學生填寫的有效調查問卷共有95份，整理其問題的答案得到29.2%的小學生對現有法治教育途徑感到滿意，61.7%的學生認為法治教育有待改進。在對法治教育感受的問題方面，44.5%的學生認為教育途徑不夠豐富，39.8%的學生認為法治教育較無趣，40.7%的學生認為法治教育與生活聯系不緊密。研究調查中對40位學生進行了以法治概念認知和法治案例辨析為主題的抽樣測試，得出18.7%的學生法治知識掌握與運用的狀況優良，39.2%的學生狀況一般，42.1%的學生狀況較差。可見法治教育實施途徑的有效性不佳。

二、小學法治教育途徑實施的現狀及問題分析

（一）法治教育與各學科教學融合度較低

現狀是小學法治教育集中在道德與法治學科內，其余學科教師的法治教育頻率較低，具有隨意性和零散性。而針對小學生的法治教育應當是涵蓋社會生活各方面，以不同學科為切入點進行的全面法治教育，不應是某一門學科的獨角戲。因此各學科教育需要進一步加強與法治教育的有效融合。

（二）教育途徑豐富性和趣味性不足

從調研分析和小學生的反饋可以得出現行法治教育途徑的豐富性和趣味性不足，難以引發學生的學習興趣，教育效果不佳。現有的法治教育途徑雖有一定的種類數，但明顯缺乏新穎有趣的教育途徑。因而法治教育途徑的實施方式和內容需要進行豐富和創新。

（三）實踐教育比重過小，教育與生活關聯性較少

小學法治教育實施途徑中理論型教育占據絕大多數，傳統的課堂講解所占比例尤其大。實踐型法治教育的比重過小，導致學生難以在實踐中深刻理解法治的價值和涵義。實踐活動的缺少使得學生缺乏應用理論的實踐平臺。并且法治教育與學生生活的聯系不夠緊密，學生難以將法治理念真正運用到日常生活中。

三、提高小學法治教育途徑有效性的對策

（一）將法治教育深入融合進課堂教學

法治教育的目的在于培養學生的法治意識，提高學生的品德素養，促使學生在日常生活中形成法治思維和行為方式。各個學科的教師首先應當積極學習提升自身的法治素養，提高判斷力和洞察力，明了法治教育與學科教學的相通之處。各科教師應當根據學科的特征尋找合適的切入點進行法治教育的滲透，令法治教育與課堂教學進行深度融合并和諧共存。教師應當挖掘教材及例題背景中適宜進行法治教育的關鍵點，以自然且鮮明的方式曉之以理，幫助小學生樹立法治觀念，增強其對法治的認知。

（二）推進法治教育途徑的多元化和創新化

為了提高學生對法治的關注和興趣，小學法治教育途徑需要進行不斷豐富和創新。例如教師可在課堂中開展法治情境表演活動，調動學生的學習熱情。有關法治主題的演講比賽以及知識問答競賽都可以提升學生的積極性。教師還可運用多媒體向學生展示豐富多彩的法治世界，通過互聯網搭建法治學習與交流平臺促進學生對法治知識的自主學習。教師應當借鑒各領域的經驗進行法治教育途徑的創新，進行不斷的嘗試和探索。同時教師應當給予學生對教育方式進行自主設計的機會，在鼓勵學生創造的同時也能推進法治教育途徑的創新化。

（三）加強教育與生活的聯系，開展豐富法治實踐活動

法治教育內容應當是與生活息息相關的，不應只停留在理論表層。教師在進行法治教育時，應當對概念進行實例闡釋，加強理論與實際生活的聯系。法治知識需要在實踐中多次運用才能夠真正內化掌握。因此學校應當充分利用法治教育資源，并加強與社會各界的聯系，開展多樣的法治實踐活動，培養學生自覺守法，依法行事的思想觀念和行為習慣。例如學校可定期組織學生參觀愛國教育基地，參與社區普法活動，在法院進行庭審旁聽等。這些豐富的實踐活動可讓學生身臨其境地體驗與學習，起到事半功倍之效。

四、總結

小學法治教育承擔著培育懂法、守法、用法的社會建設人才的重要責任。現行小學法治教育存在著內容乏味，缺少實踐活動等突出問題。學校管理人員及教師應當重視法治教育，通過改善教育實施途徑提高其有效性。應當加強法治教育與小學各個學科的有效融合，并加強法治教育與學生實際生活的聯系。學校需要開展多元化法治實踐教育，使理論教育與實踐教育比例適當從而能夠相互促進，并且不斷推進法治教育途徑的豐富與創新。

參考文獻

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作者簡介

梁桂文（1989.08—），女，廣東電白人，本科，小學數學二級，茂名市第二小學。