如何有效提高語文閱讀教學效率

姚錦忺

摘要：在小學語文的課堂中，閱讀教學所占的比重最大，提高閱讀教學的效率是提高整個小學語文教學質量的關健。有效閱讀教學具有重大的現實意義和指導的價值。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。要促使學生學思結合，進行有效閱讀，就需要學生對閱讀有持久穩定的興趣。有效閱讀教學的需注意的三點要求：（4）必須堅持教學從學生實際情況出發。（2）轉變學習方式，強化自主學習，讓學生真正成為課堂閱讀活動中的主角。（3）語文教師應成為教學活動的組織者、合作者和參與者。

關鍵詞：學生;閱讀;效率;發展

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0077-01

隨著“減負”活動的深入開展，大家把目光都集中在課堂教學中，如何向語文課堂四十分鐘要效率？如何讓學生擺脫沉重的課業負擔？如何讓學生輕松、愉快地學習語文知識，在閱讀教學中得到主動和諧地發展？

在小學語文的課堂中，閱讀教學所占的比重最大，處于舉足輕重的地位。提高閱讀教學的效率是提高整個小學語文教學質量的關鍵。

有效閱讀教學正是解決當前我國小學語文閱讀教學現狀的迫切要求。當前小學語文閱讀教學突出表現以下幾個問題：

（1）支解文本：許多語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文本的整體感悟。

（2）以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，遷回反復，閱讀質量低下，學生成為被動接受知識的”容器”，其發展空間極為有限。

（3）脫離文本：有些閱讀教學在強調學生獨特的感受的同時，忽視了對文本的探究，天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學猶如空中樓閣，華而不實。

（4）缺乏實效：在教育教學改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學信息，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現象，看著熱鬧，卻沒有實效。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要心理因素，學生的學習積極性往往是以其學習興趣為轉移的，學生有了濃厚的學習興趣，就容易使學習變成自覺的行動，這也是取得良好學習效果的重要條件之一。

1.尊重主體地位.激發學習動機

1.1 ①關愛學生，融洽情感

良好的教學效果必須以良好的師生關系為前提。教學是一個人際交往的過程，善于傳遞知識、情感、技能和觀念的教師才能進行有效的教學。同樣道理，實現有效閱讀也要以師生情感融洽為前提。這就要求教師能夠以誠待人，不持居高臨下的態度，設身處地地為學生著想，教師必須樹立一個觀念，即學生渴望得到教師的注意、重視、關懷鼓勵，同時又要承認學生是獨立的個體，不同個體其情感、交往需要是不同的，要區別對待。

1.2 激勵主體，自我超越

生的行為總是由一定的動機促成的，并達到一定目的。動機越強烈，行動就越堅決，持續的時間就越長。動機來源于受教育者的內在需要和外部的促進。在閱讀教學中，堅持鼓勵性評價，盡量鼓勵和表揚學生，使他們愉快和滿足，這有利于學生保持健康的情緒，引起和集中注意，一旦學生在學習上獲得成功，得到積極的情緒體驗，有助于產生進一步學習的動機，增強學習的信心，積極思考，努力探索，在學習上下功夫，從而提高學習效果。

2.創設學習氛圍，培養學生興趣

2.1 明確目標，指引方向

有了具體、適當的教學目標，學生明確了閱讀所要解決的問題，才能進行有針對性的思考，避免閱讀注意力的迷失，而“跳一跳”實現符合最近發展區的目標，從中產生繼續學習的信心，得到閱讀的樂趣。

2.2 適當征引，激發欲望

通過對文章有關背景的介紹和導語的組織，使學生產生進一步閱讀的渴望，促使閱讀積極性的產生，從而加深對閱讀材料的理解。如：《別了，我愛的中國》，先介紹時代背景和作者出國的一段史實，以幫助學生產生進一步閱讀課文的欲望，從而激發起閱讀的興趣。征引主要集中在新授課的開頭，其手段主要有以下幾種：一是直接介紹相關材料，如《詹天佑》，介紹詹天佑生平;二是設置懸念式介紹，如《江姐》，被捕后怎么了;三是課外布置式介紹，如教學《景陽岡》要求學生閱讀《水滸傳》，總之，通過適當地補充一些背景材料，讓學生投入更大的熱情去探究文章，從而達到有效閱讀的目的。

2.3 形式多樣，寓教于樂

閱讀形式的變化也可達到激發閱讀興趣的目的。閱讀按理說是緊張的腦力勞動，比不上游戲，演示的輕松、愉悅，但通過運用朗讀、默讀、掃讀、略讀等讀書方法，開展競賽，分組討論等活動，能調節學生心理的張馳，得到閱讀實效。教學中，既要讓學生有個別學習的時間，讓學生按各自水平去“讀、劃、想、說、寫”，人人動腦、動口、動手，又要在個體充分自學的基礎上，采用同桌交流，四人小組討論等形式，以發揮差異互補，讓學生再上臺階，這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，提高教學效率。

2.4 精講多讀，讀中激趣

在教師精要的講述中，要充分發揮語言的魅力，努力做到抑揚頓挫，生動形象，善于動用語句的變化，增強語言的感染力，并輔以適當的表情動作，使聽課成為學生的一種藝術上的享受，必將使學生對學習產生深厚的興趣，持久而穩定地保持注意。小學課文，大多文質兼美，如《草原》、《林海》等，這類課文要減少情節內容的繁瑣分析，讓學生有充分的讀課文時間，使學生能夠流利地朗讀課文，甚至于熟讀成誦，在潛移默化中培養語感，積累語言材料，同時使人產生愉悅感受，從而培養閱讀興趣。

當然，除此之外，我們還應該鼓勵學生多積累優美的詞句，多閱讀課外書，把課堂學習的方法加以訓練。

參考文獻：

[1]周一貫.《新課程“語文閱讀教學范式”探尋》，《小學教學參考》2007年第1-2期.

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[4]王松泉，王相文，韓雪屏.《語文教學概論》北京.高等教育出版社98年第一版.