精準扶貧背景下中職生就業創業教育的有效策略

趙思思

摘要：中職學校是我國職業教育的基本組成部分，需要向社會輸送一批合格的基礎技能型人才，同時解決中職生的就業問題，使其脫離貧困生活。因此，中職教育是實現精準扶貧政策的基本機構，但是要想從根本上解決貧困問題，那么還需要及時在中職教育中滲透就業創業教育，切實保護中職生的正常生活。本文將從匯總學情，確定針對性的就業創業指導；多多溝通，了解學生的職業想法；利用產教結合模式給學生提供就業機會，優化貧困學生經濟水平三個角度分析精準扶貧背景下中職生就業創業教育的組織策略。

關鍵詞：中職學生、就業創業、精準扶貧、策略分析

我國政府一直致力于脫貧致富工作，也在大量的社會實踐中取得了突出成就。但是，社會經濟的兩極分化問題與地域資源的不均衡現象使得貧困現象依然存在，而且現在的扶貧工作更加艱巨、困難。因此，我國政府號召社會各界力量積極參與精準扶貧工作，希望可以通過帶動政策、扶持政策切實解決貧困問題，讓所有的中國公民都可以進入小康生活，不必再為溫飽問題而苦惱。而且，中職教育本就是以培養職業人才為基礎的，所以更應該主動承擔起精準扶貧職責，利用本校的就業渠道與完善的就業創業指導來幫助貧困學生早日找到人生方向，從而切實優化貧困學生的成長環境。

一、匯總學情，確定針對性的就業創業指導

新一輪的精準扶貧工作十分看重扶貧工作的針對性，指出人們要根據扶貧對象來確定具體的扶貧項目，從根本上解決貧困問題，不要一味提供資金扶持，讓貧困家庭過于依賴補助而失去了工作、奮斗的動力。針對這一問題，中職學校教師要及時匯總學情，全面分析本校貧困學生的致貧原因，追本溯源，由此確定就業創業的指導方向與指導重點。這就可以促使貧困學生客觀面對自己的實際情況，不再抱有不切實際的幻想，從而腳踏實地地埋頭苦干，通過自己的努力去解決貧困問題。

為了全面了解本校貧困學生的實際情況，筆者積極組織了學生家庭情況調查，在各個班級班主任的支持下及時獲取了學生資料，同時還為學生保密，了解了每一個學生的家庭生活情況，分析各個家庭的成員構成、父母的就業情況，然后積極展開現實調查，判斷哪些學生需要接受貧困幫助。然后，筆者會據此確定就業創業指導，為貧困生指明方向。比如，有一些學生是因為家長長期在外務工，家中只有自己與爺爺奶奶這些缺乏勞動能力的人口組成，所以才陷入了貧困生活。對于這部分學生，筆者會為他們推薦一些實習工作，鼓勵學生勤學打工，同時還會根據實際情況免除他們的學雜費、生活費與書本費，希望他們可以憑借自己的勞動賺取報酬。另外，還有一部分學生的家中不僅沒有適齡的勞動力，而且家中還有長期臥床的病人，簡單的實習、打工并不能滿足家庭的支出。對此，筆者會為這部分學生準備一些貧困家庭政策資料，鼓勵學生自主申請貧困資格，同時還會向學校申請一部分事業資金，幫助學生解決就業、創業與生活問題。這種針對性地扶貧策略可以讓每一個貧困生得到相應的幫助，而這就提高了扶貧工作的針對性與效率，讓每個學生都能享受公平的教育資源。另外，筆者還會實時追蹤各個貧困生的后續生活，制定動向的扶貧工作制度，及時提供就業創業幫助，希望可以切實改善學生的生活質量。

二、多多溝通，了解學生的職業想法

我國有這樣一句俗語，“窮人家的孩子早當家”。這是因為貧困學生從小無法享受無憂無慮的生活，小小年紀便開始思考如何養家、照顧家人，心智十分早熟。而且，有不少中職生都是為了減輕家庭的支出負擔，早日扛起養家重責才選擇接受職業教育的。對此，中職教師要積極與學生溝通，了解貧困生的真實想法，把握貧困生為自己制定的人生職業規劃，從而借此提供創業就業幫助。如此一來，我們就可進一步保證就業創業的針對性，提前利用國家所制定的貧困扶持政策與中職生創業就業政策來幫助貧困生早日實現自己的職業夢想，從而切實提高脫貧工作的精確性。

就如我們學校有一個學生的學習成績很高，在中考中也取得了優異成績，但是卻因為家庭生活貧困而選擇了我們學校。面對這個學生，筆者認真與學生進行了“一對一”私下交流，了解了學生的真實想法。原來，由于家庭貧困而無法進入高校生活一直是這個學生的遺憾，而且這個學生很喜歡學習，也一直在做家教，希望可以在未來憑借自己的努力與影響幫助更多的孩子上好學，實現自己未完成的理想。因此，這個學生在畢業之后想要進入一所幼兒園工作，正式成為一名人民老師，從側面實現自己的夢想。面對這個學生的真情訴求，筆者認真分析了學生實現這個夢想的可能性，同時還調查了這個學生輔導的對象，發現這些人對學生的評價很高，認為學生的邏輯清楚、表達清晰，還十分有耐心，很適合當一名老師。于是，筆者就利用自己的資源為這個學生推薦了其他需要家教輔導的孩子，由此來增加這個學生的經濟來源，同時還積極整理了獲取幼師資格的相關資料，同時還為這個學生提供了幼兒園工作機會，真正幫助這個學生實現了自己的夢想。后來，這個學生的成長越來越好，在幼兒教育工作中也有突出表現，經常與筆者聯系，主動投身于學校的精準扶貧工作，幫助更多的學生脫離了貧困生活。

三、利用產教結合模式給學生提供就業機會，優化貧困學生經濟水平

中職學校最大的一個教育特點便是產教結合，而且在國家教育部的大力扶持下與本地的多家企業建立了合作關系。這就意味著中職生在上學階段便可獲得實習工作的機會，而這就是學生獲取經濟收入的重要來源。因此，中職教師要積極借助本校的產教結合教學模式來給貧困生推薦合適的就業機會，使其獲取一定的勞動報酬，增加經濟收入，從而切實提高就業指導的針對性。另外，這不僅可以改善貧困生的經濟狀況，還可以促使學生積極應用專業所學，感受真實的工作環境，從而切實優化自己的職業能力，以便在未來的社會工作中取得更好的就業機會，凸顯自己的人生價值。

比如，本校有一個汽修專業的學生也屬于貧困家庭，雖然父母都有工作，但是收入很低，只能勉強維持學生的基本生活，導致這個學生的生活十分拮據。但是，這個學生從來沒有自己的經濟水平低于其他人而感到自卑，反而將這個不足看成是上天對自己的考驗，每天都認真學習、積極參與專業實訓，掌握了一手的好手藝。其他專業任課老師也對其贊不絕口，十分賞識這個學生。于是，筆者就利用與本校合作的汽修公司與相關單位，向合作企業推薦了這個學生，希望他們可以允許這個學生以學徒的身份參與實踐工作。但是，為了保障這個學生的基本生活，合作企業需要提供一些福利政策，比如包吃包住、實習補助、獎金等等。在與合作企業取得共識之后，筆者就向學生推薦了這一實習機會，鼓勵這個學生把握機會。后來，這個學生通過自己的努力改善了自己的生活質量，也取得了一定的職業發展。這就表示就業創業教育對于脫貧致富工作是十分重要的，能夠幫助貧困生找到一份好工作。

總而言之，在中職學校的就業創業教育指導中進行精準扶貧工作指導可以擴大扶貧工作的范圍，讓需要幫助的學生及時獲得扶貧幫助，從而有效保證中職學校的就業率，避免學生因為缺少經濟支持而無法接受職業教育，同時也可保護中職生的身心健康，使其盡快找到職業方向。因此，中職教師要積極落實精準扶貧工作，充分利用就業創業教育的優勢幫助學生脫貧。

參考文獻

[1]盛麗麗.職業教育助力精準扶貧的作用機理[J].智庫時代，2018（37）：255-256.

[2]蔡旺.論中職教育與精準扶貧[J].經濟研究參考，2018（23）：76-81.

[3]翟衛芬.中職學校創業教育研究[D].浙江工業大學，2017.