小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法運用模式探究

楊月平

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，更需要拋棄傳統(tǒng)且落后的教育理念和教學(xué)手法，運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);運用探究

游戲教學(xué)法因為其符合小學(xué)生年齡下、玩心重的心理特點，和容易被小學(xué)生接受的種種優(yōu)勢，是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用較為廣泛的一種教學(xué)方式。游戲教學(xué)法可以通過趣味性強的教學(xué)小游戲，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是保障課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的教學(xué)意義

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，包含了許多抽象邏輯的理論知識，對年齡小、學(xué)習(xí)能力和理解能力相對不是很好的小學(xué)生來講，帶有一定的學(xué)習(xí)難度。而且，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響較深，一味追求學(xué)生考試成績的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)理念落后，十分不利小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，就可以增添課堂教學(xué)的趣味性，運用教學(xué)游戲這中符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)方式，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

2 目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷落實推進，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中也確實存在著許多教學(xué)問題。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無論是“唯成績論”的教學(xué)理念還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已經(jīng)不適用于當代小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而會引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)等消極心理。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒有與學(xué)生建立起平等的師生教學(xué)關(guān)系，也沒能在教學(xué)中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。

最后，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著教學(xué)的中心位置，統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)進程。同時也是小學(xué)生無法在教學(xué)中感受到自己的參與感，總有一種置身事外，無法融入的感覺，也是的小學(xué)生無法提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理運用游戲教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從促進游戲教學(xué)法在教學(xué)中的運用開展。

例如：在學(xué)習(xí)“負數(shù)的初步認識”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個教學(xué)游戲，名叫“說反話”。教師說“向上看”，學(xué)生就要回答完全相反的意思“向下看”。從這些簡單的詞語上，慢慢引導(dǎo)學(xué)生向負數(shù)過渡。例如“向前走10米”，“向上高30米”，“零上25攝氏度”等等。循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解負數(shù)的含義，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 豐富教學(xué)手法，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的一個顯著優(yōu)勢，就是符合小學(xué)生年齡小、玩心重的心理特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用游戲教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，也應(yīng)當注重自己教學(xué)手法的豐富，來提升課堂教學(xué)的趣味性，從而營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以請學(xué)生用小木棒拼出一個正方形、兩個正方形、三個正方形。最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，一個正方形需要四根木棒，但兩個只需要七根。也就是說，當我們在計算時，只需要讓第一個正方形的四根木棒，加上剩余正方形數(shù)量乘以三的結(jié)果，就是總共需要的木棒數(shù)量。用字母來代替剩余的正方形數(shù)量，這個規(guī)律就是“4+a*3”。

3.3 拓展教學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的根本目的，是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當在教學(xué)中拓展教學(xué)思維，運用游戲教學(xué)方式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來新的面貌，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“分數(shù)加減法”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式，進行“數(shù)學(xué)知識大競賽”。通過擂臺賽的賽制，每一組選出一名學(xué)生參加搶答，五輪搶答過后，一次也沒能答題或者答對題目的學(xué)生被淘汰，和同組的其他學(xué)生進行替換，最終替換次數(shù)最少，答題正確率最高的小組獲勝，成為本次競賽的“金牌答題王”。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

參考文獻：

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[2] 林麗琴.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）.

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣石新小學(xué)）