對于小學數學預習現存問題的剖析及思考

劉明

摘要：數學是小學的必修課程，也是最難的一門課程。預習在數學的學習中具有重要的作用。預習能夠使小學生明白本節提高學生學習的積極性和課堂效率。本文主要研究了小學數學預習中存在的問題，并提出了一些相關的建議策略。

數學是一門邏輯性的學科，僅僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的。小學生的理解力是有限的，學習數學會比較吃力。若是學生能夠提前進行預習，則可以提高學生的理解力。預習既能夠使學生對舊知識進行復習也能對新知識有一個了解。而且，據調查的數據顯示，經過預習的學生成績往往比不預習的學生成績較高。但是，現在的小學數學預習中也存在一些問題，影響著預習的效果。

1 小學數學預習中存在的問題

1.1 小學生的自律性差

小學生正處于愛玩的年級，自律性非常差，很難主動地進行預習的學習。而且，預習是一個主動性地學習過程，沒有老師的監督。一般學生很難主動地進行學習，最后導致預習的效果非常差。為了使學生能夠進行預習，家長應該多督促學生的預習。

1.2 預習只是簡單的閱讀

預習并不是只是閱讀課本。目前，小學生進行預習時，知識對課本進行簡單的閱讀。預習的目的并不是讓學生閱讀課本，最重要的是讓學生能夠根據新知識進行思考理解。根據預習的效果找出自己的疑惑點和難點，從而在上課的時候可以有針對性的進行聽課。但是，目前的小學生只是在應付預習學習，隨便的看看課本，并沒有深入地進行學習。這種學習的效率非常低，而且，學生不清楚知識的重點，在聽課時很難投入課堂中。預習并不是說只是讀一讀課本，也不是要求學生將所有知識學會，而是要求學生能夠了解知識的框架，知道知識的重點在哪里，從而可以提高聽課的效率。

1.3 提前預習使學生在課堂上容易松懈

有的學生認為自己已經預習過知識了，所以，在課堂的學習中非常容易松懈。這種思維是非常不對的，預習并不是讓學生提前把知識都給學會了，只是起到一個引導的作用。現在，常見的一種現象就是，小學生認為自己在家里都已經將知識都學會了，老師在講解時不再認真聽課，從而錯過了很多的知識重點。學生所謂的學會跟老師在課堂上的講解內容有很大的差異，在課堂上時教師會根據課本引出很深層次的內容，從而使學生能夠深度理解知識。

2 提高有效預習的策略

2.1 成立學習小組

小學生的學習主動性非常的差，若是父母強制地要求學生進行學習，會引起小學生的抵觸行為，對學習產生反感。成立學習小組可以使小學生之間互幫互助，提高小學生的學習積極性。學習小組不僅可以提高學生學習的效果，還能夠增進小學生孩子之間的友誼關系。學習小組之間可以探討問題，對于不會的問題，可以通過與同學之間的交流，從而解決自己的疑惑。由于預習一般都是在課下進行的，為了小組成員的方便性。教師在成立學習小組時，要考慮到學生家庭之間的距離問題。而且，學習小組之間應該既有學習好的學生，也有學習不好的學生，從而形成一個互助的小組。小學生在小組學習過程中，不僅僅學習到了知識，更加重要的是也提高了自己溝通交流的能力。

2.2 提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對學習充滿興趣才能提高學習的效率。提高學生的預習興趣，才能提高預習的質量。教師要引導學生在學習過程中養成預習的好習慣，學生只有養成了習慣，才不會認為預習是一個任務，從而不會對預習再產生抵觸的行為。為了提高學生預習的積極性，教師可以適當制定一些獎懲措施。對于預習比較好的學生，教師應該給予物質或者是精神上的獎勵。小學生正處于對勝利非常渴望的階段，他們喜歡被人夸獎，希望得到別人的鼓勵。小學生在對預習充滿興趣，才會愿意去預習，提高預習的質量。

2.3 采用合適的預習方法

預習時小學生要接觸一些新的知識，而且，在預習過程中小學生對很多知識都不能理解，這些都是很正常的現象。在預習過程中，學生不能將每個知識都學會，在預習中學生要掌握一定的學習方法。首先，是看一看，學生在預習過程中要先瀏覽一下課本，知道大致的學習方向和學習內容。然后，寫一寫，數學是一個計算量非常大科目，學生在學習過程中必須親自動手去計算。在計算過程中遇到不會的及時寫下來，等到上課的時候，認真聽老師是怎么算的。這樣帶著問題走進課堂，聽課的目的非常明確，態度也非常積極，從而可以提高聽課的效果。

3 總結

預習是小學生學習數學過程中非常重要的階段，小學生必須認真對待。預習并不是讓學生學會所有的知識，而是要讓學生有目的、有方向的進行聽課。雖然，小學生的預習中還存在許多的問題，但是，只要采取相關的措施建議，就能夠提高預習的質量，從而提高小學數學的教學質量。

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（作者單位：湖北省仙桃市漢江小學）