趣味性教學在小學語文學科中的運用

巖鵬

摘要：趣味性教學強調對游戲教學形式和互動教學模式的應用，這樣的教學模式有利于激發學生的學習積極性，是建立和諧、高效課堂的前提和基礎。語文學科教學是促進小學生綜合素質發展的有效路徑，因此當前的小學語文學科教學中，我們要積極構建有效的教學模式，使教學活動符合小學生的需求。小學語文教學活動中，學生的年年齡層次較低，因此在文章理解和知識學習上缺乏能力和興趣，導致課堂教學有效性不高。基于此，將趣味性教學方法應用在小學語文教學活動中，起到了提升學科教學質量的作用，這也是筆者開展如下研究的原因。

關鍵詞：趣味性教學;小學語文;運用研究

引言：

隨著教育改革逐步深化，小學語文學科教育理念也發生了變化，我們更加重視對學生的主體性調動，主張遵循客觀教育規律構建有效的教育體系。語文課堂也開始重視對學生的學習興趣激發，采取學生感興趣的教學方法，擴展課堂教學活動范圍，主動構建良好的課堂教學氛圍。本研究將結合新課改要求，以趣味性教學方法的應用為例，分析在小學語文教學活動中應用趣味性教學方法的途徑。

一、營造良好的教學情境，活躍課堂教學氛圍

趣味性教學模式下，和諧的教學氛圍營造是非常必要的，只有這樣學生才能夠充分體會到課堂的趣味性。這就要求教師在教學活動開展過程中，主動建立和學生之間的良好師生關系，重新構建師生之間的交流互動方式，這對于小學語文課堂教學質量的提升具有積極意義。小學語文學科中蘊含豐富的知識內容，這其中情感的傳遞是非常重要的因素，在教學過程中，教師要與學生能夠進行心靈的交流[1]，具體來說，教師可以依據教學內容和實際教學情況，對小學語文教學情境展開創設，使學生得到情感上的調動，快速進入課文情境之中，提升學生的學習的投入度，進一步顯示情境教學的巨大優勢。例如，《鳥的天堂》教學中，教師可以借助多媒體課件展開教學活動，展示鳥的相關圖片，并且播放與之相關的曲目，在舒緩的音樂伴奏下，教師引導學生進行課文的閱讀，仿佛將學生帶入美好的鳥的天堂，從而帶給學生美的享受。自然能夠帶動課堂教學的趣味性，增加課堂教學的有效性。

二、利用故事激發興趣

故事教學法對小學語文課程教學來說也具有很大適用性，因此當前的小學語文學科教學活動中，我們有必要借助學生感興趣的故事實現激趣教學目標[2]。教師可以利用講故事的方式轉變以往陳舊課堂中古板的教學模式，例如，在學習《年的來歷》一文時，教師可以先讓小學生閱讀文本，然后在用故事的方式為學生講解文章的內容，深化學生的理解，并在故事中告訴學生文章的道理：“古時候，傳說有一個怪獸叫年。每當它來時，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個老人，那個老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了一會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因為老人讓婆婆穿上了紅衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀念這個日子，人們把一年的開頭稱為過年。”教師可以利用故事告訴學生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺的做法。

三、角色扮演，朗讀教學

朗讀教學是小學語文教育活動中的重要部分，為增進學生對課文內容的理解，教師往往需要引導學生進行很多次文章朗讀[3]。且合理開展朗讀教學可以助力學生對課文內容的理解和學習，因此我們在小學語文教育活動中，要注意強化朗讀教學環節。朗讀可以讓學生了解課文的情感基調，幫助學生理解課文內容，表達作者所要表達的情感，但一味的朗讀只會讓學生對課文產生厭倦感。因而，教師可以采取一些措施，讓學生喜歡朗讀，愛好朗讀，從而讓課文的教學具有趣味性，而角色扮演性的朗讀往往可以作為教師的這一項措施實踐。例如，在學習《神筆馬良》一文時，教師可以根據課文中出現的人物和動物，來進行角色分讀，例如，讓一個人亦或是一組人讀馬良的部分，讓另一個人或一組人讀“老爺爺”的部分，然后以此類推。通過這樣的分角色朗讀，可以讓學生在朗讀時互相學習，相互的完成朗讀。結束語：

四、把握提問時機，進行趣味性的提問

提問也是課堂教學活動的重要環節之一[4]，在趣味性教學模式下，教師也應該積極利用課堂提問契機，發揮趣味性提問的作用，引導學生在問題探過程中體會學習樂趣。在小學語文教學中，尤其是閱讀教學環節，教師要幫助學生解決閱讀學習中的問題，提問引導是最佳途徑之一，通過預先設計其中問題，應用趣味性的問題引導學生通過探究體會文章情感表達，完成有針對性的閱讀教學活動，從而提高閱讀教學的有效性。例如，在《爬山虎的腳》一課的閱讀教學中，教師在進行閱讀教學之前就可以提出能引起學生注意的趣味性問題，如爬山虎的腳有什么作用？你在生活中見過爬山虎嗎？通過這些趣味性問題的提出，學生對這篇閱讀材料充滿了興趣，在閱讀當中也帶著自己的目的性和針對性有意識的尋找問題的答案。

結語：

總之，趣味性教學在小學語文教學中有著不可忽視的作用。因此，小學語文教育工作者必須不斷完善教學模式，利用多元化方法來提升趣味性教學的質量，利用多元化的教學手段來拓展學生的思維模式，提升小學生的語文學習能力，從而也為學生未來的學習奠定堅實的基礎。在小學語文教學中應用趣味性教學方法是新課改的要求，也是由小學生的身心發展特點決定的。從當前的教學反饋來看，趣味性教學方法在小學語文教學中應用效果十分顯著，學生的學習積極性也很高，由此可見，趣味性教學方法具有在小學語文教學中進行應用的必要性。

參考文獻：

[1]牟景文.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].中國校外教育，2016，32（10）：172-173.

[2]王進國.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017，10（94）：168-169.

[3]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017，12（23）：110-111.

[4]滕曉艷.小學語文教學中趣味性教學方法分析[J].新課程（小學），2015，32（03）：90-91.