初中英語教學中學生自主學習能力的培養

伍洋

摘要：從我國教學改革及發展的趨勢來看，自主學習將逐步代替被動式學習，成為未來課堂上的主要學習模式。在此背景下，培養學生的自主學習能力成為了一項重要的教學任務，壓在了教師的肩上。目前，奮斗在一線的教育工作者都在對培養學生自學能力的策略深入實踐，也初步取得了成效，本文也將就這一點提出自己的看法，就英語教學中培養學生自主學習能力的策略提出建議，為英語教學的改革與發展出力。

關鍵詞：初中;英語教學;自主學習能力培養

引言：

初中英語教學改革正在全面實施當中，學生在課堂上的主體性也日益突顯。為了明確劃分師生在課堂上的地位與作用，自主學習模式應成為當今課堂上的主旋律，代替以教師講解為主的單一化、被動化學習模式。當然，學習模式的徹底轉變需要一個循序漸進的過程，在此過程中必須作出大量的實踐和摸索。下面是筆者總結的幾點建議。

一、激發學生自主學習的興趣

自主學習首先需要以興趣和意愿為前提。脫離了教師的指導與監督，學生們很難自我把控，自主完成學習任務，只有興趣才能引導他們，產生學習的意愿和動力。因此，教師在引導學生的過程中應盡量采取趣味性手段，為課堂添彩。

在教學中，我是這樣做的：趣味導課，引人入勝。風趣的開場白、生動的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在講述現在進行時態時，我制作了這樣的課件，并配有聲音：一個美麗的女孩在跳舞，一群可愛的男孩在游泳，一條小狗在觀看。（Who is she？She’s a beautiful girl.What’s she doing？She’s dancing.Who are they？They are my brothers.What are they doing？They are swimming.Who is it？Oh，it’s my dog.What’s it doing？Its watching.）這直觀、美麗的圖畫一下子就攫取了學生的心。聽完后，我在黑板上板書：She’s dancing.They are swimming.Its watching.這三個句子，學生很快就明白教師要教的重點，在輕松愉快的心境下接受了現在進行時態的知識點。

二、多樣化的自主學習方法

自主學習的方式有許多，并不局限于課堂上獨立性的學習，長期重復形式單一的自主學習將會削減學生的積極性，因此教師應教會他們以不同的形式自學。

（一）課前預習

課前的自主預習是典型的自主學習，由于許多初中生并未建立起自主學習的習慣，積累的經驗也不足，在預習時常常找不到重點，只能對課本中的內容進行瀏覽、標記，這樣的預習起到的作用是微乎其微的，教師必須適當的對學生進行引導。

例如，在預習人教版七年級下第二單元“What time do you go to school？”這一章節時，教師首先應要求學生掌握各個“時間點”的回答方式。學生可以分組進行互相問答。比如，讓學生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這樣的簡單固定句式。還可以讓學生在預習時查閱資料，積累跟時間相關的名言警句，為以后書面表達積累素材，這就是學生自主學習的具體體現方式之一[1]。

（二）合作學習

合作學習是一種集中型的自主學習，將學生們各自的自學成果進行了綜合，在小組間發揮不同的作用。這樣的自學實現了學生之間的相互監督，相對于獨立學習，效果更好。當然，為了保證合作學習的效果，教師同樣需要發揮牽引作用。

以人教版七年級下第三單元上學方式這一章節為例（How do you get to school？），學生可以在相互探討中了解不同的上學方式，也可以使學生對交通工具以及對應交通工具所使用的介詞更加熟悉[2]。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride the bike，步行則使用on foot等來表達。當然，教師也可以引導學生轉換對話中的地點，例如將學校這一地點轉換為zoo或者park等。在學生探討交流過程中，不僅能讓學生對教材內容理解得更為透徹，也提高了學生的自主學習能力。

三、建立自主學習計劃

引導學生建立學習目標和學習計劃，能夠使學生的自主學習更具條理性，目標更明確。傳統英語教學更多的是學生在課堂上對教師的盲目跟從，學生沒有自主開展學習的計劃和策略，更沒有養成自主學習的能力和習慣，這導致學生長期以來的自主學習都難以收到實效。在教學中，教師引導學生制定學習計劃和學習目標，建立起獨立的學習習慣和學習能力，對學生的終身學習而言是具有重要意義的。

英語學習計劃和學習目標的制定可以是長期的，也可以是短期的，但必須要根據學生的實際學情而定。例如，在教學短句時，先制定短期學習目標。比如，對于inventor以及inventor的相關擴展單詞invent、inventor、invention等詞匯的學習，就可以建立短期識記目標，在規定的時間內完成對所有詞匯讀法、寫法、用法的掌握。又比如，學習初中常見句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing時，建立長期的學習目標，與之后所學的新語法和詞匯結合起來，不斷的組建新句子。可以要求學生們將自主學習的內容記錄下來，學期結束時就會發現，許多知識是相關聯的，自己積累的詞匯和語法都在不斷擴展，這些也可以作為期末復習的好材料。

四、結語

總之，我們只有把英語教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，才能全面提高他們的素質，才能使英語課堂煥發出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務的過程中享受學習給他們帶來的快樂。

參考文獻：

[1]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，04：182-183.

[2]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2014，34：85.

[3]張典.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2015，23：163.

[4]魏曉玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施[J].英語廣場（學術研究），2013，05：126-127.