淺談英語課堂導入技巧

張曉霞

摘要：現(xiàn)在，我國英語教育中的時刻投入與功率仍然存在著必定的對立。英語課堂是學生學習英語的首要陣地，英語課堂教育是外語教育的首要組織形式，課堂效率至關(guān)重要，而導入技巧在英語課堂教育中占有重要位置。一些英語教師在教育中不注重課堂教學中“導入”這一環(huán)節(jié)，認為導入浪費時間，不如抓緊時間一上課就直奔主題，卻疏忽了有效導入能夠活潑講堂氣氛，激發(fā)學生學習的愛好與動機，拓寬學生的思想，然后提高英語講課堂功教學效率。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;課堂導入;有效教學;技巧

1.引言

“特級教師于漪這樣描述授課導入的重要性：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思想的火花，或許像磁石一樣把學生的注意力牢牢地吸引住。”導入是課堂教育的首要環(huán)節(jié)和重要組成部分，能使教育具有新鮮感、啟發(fā)性和聯(lián)接性，導入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教育效果。

2.高中英語課堂教學有效導入的原則

2.1課堂導入要符合以學生為主體的原則

“新的課程標準把重視學生的情感列為課程目標之一，著重認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。它著重“以學生為中心”的教學準則，教學進程主要依據(jù)學生身心發(fā)展的需求進行，著重學生主動學習，這種教學方法所依賴的心理學原理主要是學習的認知觀和建構(gòu)主義觀。”。

由此可見，講堂導入中的學習使命提供了一條有用培育學生情感情緒和人文精神的抱負途徑，學習使命給予了學生體驗言語學習意義，培育完美品格的時機，是以學生為主體的準則的最好體現(xiàn)。不同程度、不同性情的學生的需求都存在著差異，這就要求教師在施行講堂導入時讓處于不同水平層次的學生都有用武之地。

2.2課堂導入要具有趣味性

教育的起點，首先在于激起學生學習的愛好和愿望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。導入要富有趣味性，最大限度地激起學生的愛好和好奇心，激起學生獲取新知識的愿望，為上好新課奠定良好的情感氣氛。

把“激起和培育學生學習英語的愛好”等作為英語教育的基本任務，強調(diào)了要讓學生對英語的學習感愛好。要提高新課教育的效率，必須用愛好來激活學生的思維，調(diào)集其學習熱心，使其精力高度集中，進入學習的最佳狀況。

2.3課堂導入要具有新穎性

新穎的課堂導入有利于引導學生進入課堂，導入的方法應防止刻板、單調(diào)、平淡無奇，力求新穎、特別、生動，雅而不俗。新時代的高中學生賦有激烈的好奇心和激烈的求知欲，新穎的賦有時代性的信息更能引起學生們的愛好，學生參與的愛好越濃，課堂教學的作用就越好。新穎性對學生指的是新知識、新能力; 對老師指的是要以英語課程標準和教學大綱為根據(jù)，針對學生的心理情況，不斷更新與改變教學內(nèi)容和教學方法，努力教學節(jié)節(jié)有新意，課課為精品。

2.4課堂導入要具有針對性

針對性指教師在規(guī)劃導入法時，要根據(jù)教育內(nèi)容和學生的實際情況，緊扣教育目標和要求，通過導入敏捷把學生帶進一個新的常識情境中，讓導入起到點睛顯旨的效果。導語的規(guī)劃與運用要緊扣教育目標，不能單純尋求形象性和故事性，喧賓奪主，違反既定的教育目標。導入的意圖是為了調(diào)動學生學習的積極性，點明課堂教育的主要內(nèi)容，讓教師順利進入課堂內(nèi)容的教育，起到承上啟下，天然過渡的效果。針對每節(jié)課不同的教育內(nèi)容，課堂導入手法應有所不同，因此教師要吃透教材，留意導課內(nèi)容與課堂教育的相關(guān)性，為課堂教育增色。

3.英語課堂組織導入教學策略研究

3.1關(guān)于愉快教育

精神病學家William Glasser （1985）（劉佳，2004）指出“高興”是人類的根本需求。人們喜歡活動給他們供給生理的、認知的、心理的高興。學習原本便是一件艱巨的任務，假如缺少愛好，缺少高興，則很難讓學生參加進來。教師在安排教學活動時必須遵循的一條準則是“讓你的活動充溢高興”，這便是課堂激勵準則中的樂學準則。

3.2激發(fā)情趣策略群

吳本虎教授（2002： 128）在《英語學習策略》一書中指出激發(fā)情趣策略群（effective strategies）主要發(fā)揮和諧情感、培育志趣的作用，讓學生在積極主動和輕松愉快的心理狀態(tài)下學習外語，以便達到有效的學習效果。學生在課堂上一旦有了積極的學習情趣，就會使學習活動效率極高，相反，消極的情緒，比如壓抑，焦慮，過于緊張的情緒會妨礙或阻止外語學習的正常進行。保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)造了“暗示教學法”，他發(fā)現(xiàn)最佳學習狀態(tài)出現(xiàn)在身體最放松而注意力集中的時候。就是因為“處于放松狀態(tài)時，自己的大腦最開放，最容易吸收外界的信息”（吳本虎，2002： 133）。這一策略群根據(jù)其功能分為自我激勵和輕松氣氛兩個學習策略組，前者主要用于促進積極因素的發(fā)揮，而后者主要用于加速消極因素的化解。

結(jié)論

總的來講，教師的課堂教學導入是多種多樣的，這要靠我們因?qū)W生的情況而選擇，好的選擇往往是靈感的選擇，自然的選擇，恰當?shù)倪x擇。選擇合理了，也就找準了突破口，或者說課堂教學有了一個好的開頭，將預示著一個好的結(jié)果。實踐證明，恰當?shù)恼n堂導入所占時間不多，但對于引導啟示、創(chuàng)設(shè)情景乃至激發(fā)學生學習興趣卻是至關(guān)重要的，可以很快把學生的注意力集中起來，使學生成為課堂教學活動中的主人，主動地汲取教師所傳授的常識，從而有效地提升教學效果。

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