針對幼兒地理教學過程中的思想教育分析

孫洋

摘要：對于幼兒地理教學來說，屬于教師與學生雙方的互相影響學習過程教學過程，所以教師教學過程中的思想教育傳輸顯得尤為重要，尤其是對于地理教育這種相對信息量偏大的學科。所以本文針對幼兒地理教學中出現的問題進行逐一列舉，并根據具體經驗進行解決方式剖析。

關鍵詞：幼兒地理教學;教學手段;思想教育

一、幼兒地理教學中出現的問題

1、首先幼兒地理教學科目內容相對復雜，版畫較多，信息量較大，并存在著較多的板書、版畫與版圖，需要一定的聯想過程，無法在黑板上進行對于地理學科的全方面教學。

2、幼兒地理教學過程中需要教師進行大量版圖板書的撰寫，需要耗費大量時間，對于現階段教師來說版畫的正確程度與詳細程度需要正確精準，但在有限規定時間內進行大量的撰寫畫圖會在一定程度上影響教學內容與教學任務的實施進程。

3、在幼兒地理教學過程中，掛圖是最為重要的教學工作，但是現階段并沒有針對幼兒的簡易式掛圖，現在市場中存在的掛圖相對而言信息量過大并且具有繁多的要素，無法根據教學內容來分清主次關系，也并不適合幼兒來進行由淺入深的地理課堂內容學習。

4、相比于其他科目，幼兒地理學科的學習名字較多，其中蘊含著較多相對復雜的原理與規律內容，在一定程度上影響學生的學習，幼兒需要根據掛圖來進行理解并分析，這就需要一定程度上的圖文轉化能力，這種理解方式需要時間，在幼兒地理教學相對短時間內教學內容很難完成。

5、幼兒地理教學過程中雖然簡化了教學難度與深度，但是還需要進行一定的對于客觀事實出生、發展與演化的規律教學，更需要進行對于世界范圍內的人文地理文化特征的關系問題探究，這需要幼兒掌握一定程度上的客觀事實知識，才能相對好的消化教學內容。但針對幼兒地理教育來說，幼兒很難擁有人文地理文化的知識儲備，所以需要教師教學內容傳遞受到一定的阻礙。

6、在我國幼兒地理教學過程中會主動加入愛國主義教育與國情教育，這些內容相對而言內容多但是生動性低，無法提供教學圖畫素材，所以很難提供相對生動富有感染力的教學環境，這就使得教學過程會因此阻礙，很難進行德育教育的實施。

7、在幼兒教育過程中，相比于其他科目，幼兒地理教學并不受到較大的重視，所以相對而言教授課程時間較短，再加上后期義務教育過程中地理也不屬于重點科目，所以會出現教學授課無法正常運行，敷衍了事的現象發生。

二、利用電教手段解決幼兒地理教學問題

本文根據自身教學經驗并加以電教手段分析，認為將幼兒地理教育電子化更有利于幼兒地理教學。并擁有較多優點：

1、有利于學生認知發展過程的實現

在20世紀，美國著名教育家布魯姆進行了對于教學目標的分解，其中重點對于認知領域的剖析，將它分為評價、綜合、分析、應用、理解、標識六部分。在幼兒地理教學過程中，需要進行電化手段教學，并進行教學目標的實現。根據地理教學的教學目標與教學內容進行教學方式選擇。所謂電化教育即通過與教學目標合適的電教媒體工具進行輔助教學，讓幼兒可以相對自主的接受知識，培養自主學習的能力，其中電教媒體包含電影、錄像、投影燈方式，可以使得教學過程相對生動活潑，新穎直觀，讓幼兒可以從感官上體會到地理知識的魅力，讓他們可以對于地理知識進行理解與記憶，又可以在一定程度上培養幼兒的求知欲與好奇心，對于學習興趣進行一定程度上的激發，誘導幼兒進行自主學習，激發學習熱情，促進學習積極性。

一般來說在幼兒地理教學課堂上，教師根據教學內容進行電子設備媒體的備課，再根據電教設備進行對于幼兒的先導提問，提出一定的具有探索性的問題，引導幼兒進行思考與注意力集中，再進行趣味性的問答，教師與孩子們共同集中精力，發散思想，探討問題并進行反饋，這樣在一定程度上可以提升孩子們的思想力與想象力，并能夠不斷加深地理知識的記憶與理解。再根據幼兒個性化的問題進行集中改正，對于相對正確的反饋進行獎勵，相對錯誤的反饋進行糾正，力求讓孩子們自主性的學習，自主獲取知識，提升教學的幫助程度，并根據教材的內容進行重點問題的集中探討，對于關鍵問題進行反復加深印象。最后通過電教設備進行對于課程的再次強化記憶，幫助幼兒進行教學內容的強化記憶。

除此之外，教師也可以根據教學內容與教學目標進行一定程度簡單的當堂測驗，通過問答方式調查學生對于學習內容的掌握程度與理解程度，這樣既可以在一定程度上降低教師職位在學習過程中的領導地位，又可以讓幼兒自己作為主導方進行教學知識的吸收與理解。

2、有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果

在幼兒地理教學過程中，雖然有意簡化教學內容深度，但也需要進行地圖作為輔助工具存在，地圖屬于地理教學內容中必不可少的部分，是地理教學的骨架內容存在，地圖中包含了較多的地理現象知識與地理教學框架。因此地理教學過程中需要集中使用地圖工具，以幼兒地理教學為例，在教學過程中最少需要對于二十張地圖的使用，并加以配套的圖形與文本內容。幼兒地理教學的關鍵就在于能否使用好地圖輔助工具。地圖作為紙質版輔助工具具有較大的局限性，例如無法延伸擴展，無法集中與某一部分或一點，固定性過高無法變化燈，所以就需要電教工具來進行教學。電教手段可以通過對于幻燈片的使用增加地圖的輻射面積與具體細節，可以根據教學內容來增加或降低圖文使用量，提升地圖部分的具體清晰度，加大地圖部分的區分度與透明度，可以較快的增加學生對于地圖的讀取，認知，理解，剖析與消化。在幼兒地理教學中地圖識別部分屬于相對枯燥的，但是根據電教手段可以在一定程度上加大教學的趣味性與記憶的深度，可以較快的達成教學目標。

3、有利于培養智能型、開拓型人才

在幼兒地理教學過程中不僅僅是對于學生的教學，在一定程度上也是對于教師的歷練，教師的地理課程教學手段變化也能有利于培養多方面發展具有開拓職能精神的人才。對于孩子們來說，地理課程教學講究追根溯源，這符合幼兒的學習興趣，并可以增加注意力，穩定住學習情緒，增加教學過程中的電教手段能夠使孩子們從原有的固定化的非理性學習科目轉移，變成發散思維的非理性學習范疇，通過對于地理知識的學習增加求知欲，并闊贊探索新事物。

教學中對幼兒進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點，特別是對幼兒地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據，要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。

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