如何構建高效的小學數學課堂

黃艷青

摘要：小學時期的教育，建立有效的教學課堂是每位教師追求的主要目標。特別是對于語文和數學這樣的學科，教師更注重如何有效利用課堂時間，提高學生的學習效率。如何運用有效的教學方法和教學手段，提高小學數學教學中的學習興趣，建立高效的教學課堂是研究的重點。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

小學生的數學思維方式處于從具體思維到抽象思維的過渡階段，數學教學內容逐漸變得更加復雜和不易理解，對于跟班走的數學教師來說，這是一個很大的考驗。隨著學生心理年齡和生理年齡的增長，教師的教學方法和教學手段也應該在創新和變革中逐步進行，從而儲備知識以解決學生在課堂上提出的各種問題，從而提高學生的學習效率。接下來，將就如何提高小學數學課堂教學效率提出一些簡單的建議和看法，并從以下幾個方面創建一個優質高效的教學課堂。

一、重視理論知識學習，豐富知識儲備

無論是學科基礎知識還是教學理論知識，都是教師在教學過程中需要使用的理論知識，這是教師應該在教學實踐之外應打好的的基本知識。因此，作為一名小學數學教師，要在教學實踐中建立一個有效的數學教學課堂，首先應該掌握豐富的理論知識。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”正是這個道理。因此，無論是新教師還是老教師，必須在課前先研究教學目標、教材和大綱課，對模棱兩可的知識點進行深入的研究和討論，特別是新老師要學會和有經驗的老師請教，老教師也應該聽新老師的想法，做到先論后定。

二、兼顧后進生，提高整體班級學習水平

班級是一個整體，每個學生都是班級整體中的一部分，以部分促進整體的進步，而部分的后退將影響整體的水平。所以，為了建立有效的數學教學課堂，教師應充分考慮大學生的學習情況，找到改善大學生學習環境的途徑，提高大學生對數學的興趣，激發大學生的學習欲望。并激活整個班級的學習氣氛，削弱班級向后的力量，增強班級前進的動力。那么，教師應該如何處理后進生的學習情況呢？在教學實踐中，我發現落后的學生并不是一開始就不想上課，也沒有第一堂數學課就開小差，他們中的大多數是由于課堂上的走神、沒有跟上，先前的知識沒有聽到，后面的知識聽不懂。課程的后半部分開始感到枯燥無聊，下一課更加無意識，形成了惡性循環。面對這種情況，教師應善于在課堂上察言觀色，及時發現在課堂上分心的學生，使用適當的問題，在黑板上做題，多次重復重要的知識點等方法，使這些學生專注于聽上課，避免由于分心而落下課程的學生。其次，除了由于這個原因造成后進生外，還有學生因家庭問題和瑣事而厭倦學習和產生叛逆心理。對于這些學生，教師不應該使用批判性教育，而應該使用積極的溝通來解決問題。教師應利用課堂時間為這些學生找到單獨的對話，鼓勵學生積極地告訴教師他們的問題，教師也應該發揮他們的專業性，他們利用業余時間來彌補這些困難的學生學習，讓這些學生重新燃起學習的信心，防止班上的學生掉隊。

三、優化教學設計，營造良好教學氛圍

小學生的思維活躍，動手和動腦能力明顯強于初中生和高中生，學校的標準化教育模式并沒有完全糾正他們頑皮孩子的屬性。因此，數學教師應善于把握四年級學生的這一特點，進而設計出積極有效的課堂教學活動。死氣沉沉的課堂教學氛圍容易使學生厭倦學習，積極活潑的教學氛圍不僅可以提高學生的學習興趣，還可以間接激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力和學習效率。那么優化教學設計應體現在哪些方面？一個應側重于營造活躍的課堂氣氛，教師可以使用各種有趣的課堂導入方法，如情景導入，問題導入，游戲導入等，從課程開始時吸引學生的眼球，并將學生融入積極有趣的課堂學習中。其次，要注意課堂作業和課后作業設計的開放性，開放的作業設計有助于培養學生的智力，促進學生形成不同的發散性和求異性思維，幫助學生解決實際問題等理論應用問題。第三，注重在教學過程中與學生的互動和交流。上課十分鐘后，學生容易注意力不集中的情況，此時，教師應善于運用互動方式，如創建合作學習小組和積分兌獎等手段，以調動學生的學習興趣，讓學生集中精力學習。最后，要注意黑板的重要性。板書不僅可以在學生面前直觀地展示本課程的重點知識，更重要的是，簡潔明了的版書可以幫助學生快速梳理本節課程的關鍵知識，幫助學生更好地記住知識點。

結語

總之，小學數學高效課堂的建設是每個數學教師的任務和責任，只有充分利用課堂時間，提高班級整體效率，才能提高班級數學課程的教學質量，創造更加高效的數學課堂。

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