小學高年級學生代數思維形成的影響因素和培養途徑

劉年奎

摘要：培養學生思維是素質教育背景下必須在學校教育中實施的教學任務。這不僅是新課程改革的要求，也是促進學生全面發展的必然要求。只有實現這一目標，我們才能確保培養出來的學生走上社會后能夠很好地融入社會，最大限度地滿足社會需求。在小學的所有科目中，數學在培養學生思維方面具有獨特的優勢。數學教師應充分發揮學科的優勢，實現培養學生思想的目標。

關鍵詞：小學高年級;數學思維;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0055-01

從小學生思維的發展觀來看，高年級學生正處于思維能力形成和發展的關鍵時期。在數學課堂教學的這個階段，我們必須充分考慮小學生的年齡特征。從實際學習情境出發，結合數學思維培養目標，采取科學的教學措施，促進數學成果的提高。

1.營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極提問

在某種程度上，提出問題比解決問題更為重要，尤其是小學生。解決問題只是應用和鞏固已經掌握的知識。問題是打開思路，探索和發現新領域的鑰匙。因此，為了培養學生的創新思維，數學教師的第一步是鼓勵學生在課堂上積極發問。這種教學方法不僅可以激發學生的思維，而且為課堂教學創造了許多生成資源。這些生成資源遠比教科書上的資源更有價值，更接近學生的思維和需求。如果能夠充分利用它們，課堂教學就可以取得意想不到的效果。然而，小學生一般都害怕老師，很少有學生敢于在課堂上發問。為了改善這種狀況，數學教師應該營造一種輕松的教學氛圍，并且對敢于提出問題尤其是提出自己不同看法的學生，不論其觀點對錯與否，問題是否有價值，教師都要對其進行表揚，引其他同學紛紛效仿，這可以為學生創新思維的培養做鋪墊。

2.采用小組合作教學方法培養學生的發散思維

小組合作教學法是近年來的一種流行的教學方法，也是培養學生創新思維的有效途徑。在數學教學活動中，數學教師應采用小組合作教學方法進行適當的教學。例如，在講解“分數的意義和性質”相關內容的時候，教師可以讓學生以小組為單位，討論分數有哪些性質，其意義有哪些。在小組交流的過程中，學生之間的思維相互碰撞，擦出火花。每個人一邊發表自己的觀點，一邊聽取他人的意見，視野得到有效的拓寬，可以發現很多與自己有差異的觀點或者自己沒有想到的觀點。有了比較就有進步，學生的自主學習能力在這個過程中也能得到有效的鍛煉，其發散性思維能力得到培養。此外，小組合作教學方法可以在小組和小組之間創造良好的競爭氛圍。在競爭和壓力下，學生往往會更好地投身于學習，他們的注意力更會集中，這對學生創新思維的培養奠定牢固的基礎。

3.注重培養學生的逆向思維和邏輯思維能力

在小學高年級，要注重培養和鍛煉學生的概括思維能力、逆向思維能力、邏輯推理能力和空間感知能力。其中最重要的是培養學生的逆向思維和邏輯思維能力。指的是學生在心理過程中思考問題時，將正向思維向逆向思維的轉變。學生關于數學問題的逆向思維能力是數學能力結構的重要因素，也是數學基礎概念形成和基礎知識鞏固的前提條件，所以逆向思維的培養尤為重要，只有在一方面形成聯系，在相反方向上也建立聯系時，才能夠在遇到數學問題時迅速辨認和理解。具體的思維訓練方法是：利用一題多解讓學生從不同的角度思考問題，從而在訓練過程中培養逆向思考的習慣和能力，而且分析、解決問題的能力也得到提高，并在一定程度上提升學生的反應能力。比如讓學生分析問題中不同知識間的聯系，挖掘問題背后隱藏的其它問題[3]，不但加深了對問題的理解，而且發展了思維的活躍性。比如在應用題教學中啟發學生變換思想，改變其中的問題與條件，這樣學生不僅對這一類型題的內在聯系有了更深的理解，而且培養了學生的觀察力、應變力和創造力。

4.結合現實生活開展教學

在設計課堂教學內容的過程中，要強調熟悉知識和學生實際生活的聯系與融合，把抽象難懂的數學理論知識轉化為更加直觀和形象的內容，使學生能夠了解數學就在我們的現實生活中，同時促進了數學思維能力的形成和發展。如循環小數的教學過程中，要求學生首先觀看一年四季自然交替的視頻，從而引導他們對“循環”這一概念有基本了解，隨后再次提出問題：大家還可以舉出生活中類似這樣循環的例子嗎？于是學生們暢所欲言，有學生說每天我們可以看到太陽東升西落，還有學生說每周都是從星期一到星期天這樣循環……聽到學生的回答后我們再次深入引導：大說說得非常好，而在我們的數學中，也存在這樣的現象，下面請大家計算以下幾道題：1÷3，2÷7。通過這樣的方式進行課堂導入，學生在計算和討論之后更加深刻的理解了無限循環小數的含義，這樣結合實際生活的教學策略，有效拉近了學生與數學的距離，有效的調動了他們的學習積極性，促進了學生數學思維能力的提升。

5.結語

對于小學高年級的數學教學而言，小學生數學思維能力的培養非常重要，這不僅與學生的年齡有關，而且它還與教師的教學方法有關。小學數學教師需要在教學實踐中不斷總結教材內容，結合小學生的實際數學學習情況，通過科學合理的教學方法，有效培養學生的數學思維，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張忠彬.如何提高小學高年級數學課堂效率[J].中國校外教育，2015（16）：72.

[2]張艷，張井艷.小學數學思維訓練過程與形式探究[J].基礎教育參考，2017（01）.