小學語文批注式閱讀的教學策略探索

鄧玉云

摘要：在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是教師的主要教學任務，培養學生的語感，引導他們在閱讀過程中積累和拓展知識，從而促進學生的自我學習能力的提高。但是，由于缺乏有效的閱讀方法，小學生閱讀效果低下。因此，教師應引導小學生形成批注式閱讀的習慣，全面提高小學生的語文閱讀能力和素養。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0035-01

在小學階段，閱讀教學是語文教學不可或缺的一部分，在很多方面具有獨特的不可替代的意義和作用。但是，在現今的小學語文教學中存在許多不容忽視的問題。例如，老師的“傳授式”教學，一味地重傳授、輕領悟，即過多重視知識的灌輸和技能的培訓，專攻說教，而忽略了帶領學生領悟內涵等現象。隨著新課程改革的深入，許多教師都傾向于培養學生良好的閱讀素養的核心理念，這表明小學語文教師所思考的問題越來越探人。現今考慮的問題是為了讓學生養成良好的閱讀習慣，那么在小學語文閱讀教學有哪些合理方法？

1.小學語文批注式閱讀教學的意義

目前，小學語文教師積極運用批注式教學法引導學生在文本的空白處寫出疑問、寫作手法、修辭手法、滲透的道理等等，然后閱讀過程中分析文中運用的寫法以及各段大意，勾畫出文中優美的詞語、知識點，使學生一邊閱讀一邊圈畫出生字、生詞、比喻和排比語句，促使學生發揮主觀能動性，注意力更集中，思維更靈活，有利于增強思考力和語感。同時，學生聯系上下文，總結出生詞的含義，在批注的位置，寫出自己對課文的理解和感悟，從而深刻體會文中抒發的情感，對課文內容理解的更深入更透徹，學生在完全理解后，學生輕松記憶和掌握課文知識，學習效率明顯提高，學生學習過程中不僅跟上教學進度，還構建高效課堂。此外，可以寫出帶有疑問性的批注，或者立足于文章的主旨思想寫出仿寫批注，要求學生閱讀后，仿照文中優美的語句寫出句子，激發學生主動閱讀和寫作，做到以讀促寫，有效提高學生閱讀能力和寫作能力，表明批注教學法是一種有效的教學策略，在實際應用中具有重要意義。

2.小學語文閱讀教學的教學策略

2.1 合理選擇學生感興趣的文章

興趣是學生最好的老師。在教學過程中，教師應根據學生的個性特點選擇學生感興趣的閱讀材料，充分激發學生的閱讀興趣，營造良好的教學氛圍，有效地集中學生的注意力，從而提高學生的閱讀效率。因此，教師應積極探索符合學生需求的閱讀文章，比如《白雪公主》、《國王的新衣》、《豌豆》等，指導學生對文章的優秀句子和文章段落進行摘抄，不斷積累閱讀知識技巧。定期組織學生開展閱讀交流活動，提高學生的知識水平，使學生能夠獨立思考進行自主閱讀，為批注式閱讀教學奠定良好基礎。

2.2 正確掌握批注的運用方法

批注的主要形式是文字批注和符號批注。首先，教師要使學生掌握了解常見的批注符號，比如“○”、“△”、“一一”、“/”、“～～～”等等。在批注式閱讀過程中，教師可以引導學生使用“○”圈出生字生詞，用“△”框出重點掌握字詞，使用“一一”標記優秀詞語和句子，使用“/”進行斷句標記，使用“～～～”標出需要重點掌握的詞語和句子等。通過使用這些批注符號，還可以有效提升學生的閱讀能力，保證閱讀效率。同時，教師還要向學生講解文字批注，比如注釋、評語、感悟等，利用課堂時間進行鍛煉。在教學過程中，首先教師要根據文章內容準確抓住重點字詞、句子和問題，引導學生在課堂閱讀中進行正確批注。

比如，在學習人教版小學語文三年級上冊《盤古開天地》時，教師可以組織學生自由朗讀課文，運用批注符號對生字生詞和優秀句子段落進行標記，掌握“創造”、“黑暗”、“遼闊”、“奔流不息”、“茂盛”等詞語，對“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”進行標記思考，切實體驗到盤古創造宇宙的艱難。通過批注式閱讀，不僅可以打動學生閱讀積極性，培養學生的創新意識和想象力，還可以理解文章的深層含義，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

2.3 拓展批注式閱讀方法

在小學開展批注式閱讀教學中，學生經常在自己的注釋中降低對自己的要求，并以應付的形式完成批注式閱讀的步驟，從而降低批注式閱讀的質量。因此，教師應擴大批注式閱讀的方法，讓學生以師生互動和評價的形式完成，充分調動學生批注式閱讀的動力，進而保證批注式閱讀教學的有效性。

比如，在學習《埃及的金字塔》這篇課文時，教師可引導學生按照批注式閱讀的步驟仔細地完成閱讀和分析。然后，引導學生以互動的方式完成注釋內容的交換，使學生能夠從其他學生的思維角度對文章內容進行再次分析和探究，學習其他學生批注的內容和方法，然后不斷改進自身批注式閱讀的能力。最后，老師要求學生評估其他學生注釋閱讀的效果，并從自己的角度提出自己的優缺點，以及老師再次進行總結和評價，形成多元化的評價體系，以促進學生不斷完善自己的批注式閱讀方法。

3.結語

批注式閱讀方法是小學語文閱讀教學改革的重要組成部分。它有助于對學生進行閱讀方法的指導以及語文思維的啟發，同時，它還可以充分挖掘學生的潛能，促進學生的知識和能力的全面提高。語文教師應不斷豐富自己的智慧和教學藝術，在實施批注式閱讀方法中發揮自己的主導作用，運用示范指導方法培養學生學習興趣，培養學生全程批注閱讀習慣，指導學生掌握批注閱讀的方法，讓閱讀課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]陶曉麗.小學語文批注式閱讀教學的策略[J]麗水學院學報，2014（6）.

[2]戴雪紅.小學語文批注閱讀的實踐研究[J].小學生作文輔導（上旬），2016（9）：14-15.

[3]曾麗.開展批注閱讀，張揚學生個性：小學語文高年級批注式閱讀教學的實踐探索[J].課程教育研究，2017（47）;103-104.

[4]肖曉燕，喻德琴.“緊箍咒”與“火焰山”：小學語文批注式閱讀教學的兩次轉化與四大問[J]題[J].南京曉莊學院學報，2013，29（6）：20-22.

[5]朱琴.形諸筆墨，乃解其味——淺談小學語文批注式閱讀教學[J].課外語文：下，2014（12）;128-128.