淺談小學生數(shù)學課堂上的參與性

唐銀玲

摘 要：新一輪課程改革的最大特色就是關(guān)注學生終身發(fā)展，重新梳理師生關(guān)系，探尋全新的教育思路與教育模式。具體到小學數(shù)學學科教育，要關(guān)注學生的課堂參與性，組織豐富有趣的探究、實踐與創(chuàng)新學習活動，打造與眾不同的高效課堂。那么究竟如何實現(xiàn)小學數(shù)學教育改革，如何提升小學生數(shù)學課堂上的參與性？本文結(jié)合新課標的具體內(nèi)容，分享幾點有效教學案例。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學; 課堂教學; 參與性

我們在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學效果與學生的參與性密切相關(guān)。但是從小學數(shù)學教育現(xiàn)狀來看，數(shù)學課堂往往成為教師一人獨唱的舞臺，學生則成為被動接受的觀眾，數(shù)學課上究竟學什么、為什么學、怎樣學？這些都讓學生陷入疑惑，缺少目的與方法的學習，必然是低效的，甚至是無效的。反思這一實際情況，究其原因還是與學生的課堂參與度不高，缺乏探究學習興趣有直接關(guān)系。因此如何打造“參與式”學習課堂，提高學生的參與主動性與積極性，進而開展更深層次的數(shù)學探究活動？這是我們必須重視的問題，以下提出幾點筆者的教學建議，以供參考。

一、優(yōu)化課前導入，做好“參與”鋪墊

良好的課前導入是有效“參與”的前提，所以我們要精心設計課堂方案，調(diào)動學生的主動性與積極性，讓他們通過“參與”而獲得學習興趣，開啟數(shù)學思維。例如學習《三角形的認識》時，我沒有直接了當?shù)亟o出與“三角形”有關(guān)的知識點，而是先播放一段“北京奧運會”的開幕式視頻，畫面中出現(xiàn)了各種各樣的圖形，學生一邊觀看視頻，一邊找出里面隱藏的“三角形”元素。這個有趣的小游戲，一下子吸引了學生的注意力，由此也順理成章地導入本節(jié)課的主要內(nèi)容——認識三角形。我繼續(xù)啟發(fā)學生：“同學們，大家都知道三角形在生活中的應用非常重要，那你知道三角形有哪些特點嗎？你知道如何正確的測量三角形嗎？”在導入環(huán)節(jié)，既有生動的視頻導入，也有生動的語言導入，動靜結(jié)合地調(diào)動學生的積極情緒，真正達到了“預熱”的效果，做好課堂“參與”鋪墊。

二、師生互動交流，激活“參與”欲望

新課標重新建立“教”與“學”的雙邊互動關(guān)系，通過師生互動交流，既能發(fā)揮學生的課堂參與主體性，也能促進師生共同探討問題、解決問題，于無形中滲透數(shù)學知識、傳遞數(shù)學觀點、建立數(shù)學思維。例如學習《圓錐的體積》時，學生對“圓錐”的概念非常陌生，為了活躍氛圍，激活“參與”的欲望，我先用多媒體課件的電子畫板繪制一個圓錐形狀，再讓學生展開聯(lián)想，生活中有哪些“圓錐體”？小丑的帽子、漏斗、冰淇淋筒等等，學生給出了各種五花八門的答案，大家討論得熱火朝天，繼續(xù)提問：“想一想這些圓錐體的底部，你又想到了什么？”，很快就有學生提到，圓柱體和圓錐體的底部都是圓形的，它們是不是有什么關(guān)系？帶著疑問進入今天的教學主題，開展有趣的數(shù)學小實驗，直觀分析同底的圓柱和圓錐的關(guān)系——將沙子倒入底面積相同、高度相同的兩個圓柱體和圓錐體模型中，觀察中發(fā)現(xiàn)，圓柱的容積是圓錐的容積的三倍，同理圓錐的體積也是圓柱的體積的1/3。課堂上，教師沒有過多的講解，而是不斷啟發(fā)學生，與他們互動交流，大家參與積極性非常高，學習效果也非常理想。

三、組織探究活動，積累“參與”體驗

小學數(shù)學課堂上關(guān)注學生的參與性，也要關(guān)注學生的學習行為，多為他們創(chuàng)設自主探究學習的機會，這樣的學習活動才是有意義的、有價值的。因此教師要從小學生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，基于他們的自主學習需求與探究能力水平，組織豐富多樣的探究活動，以此引導學生養(yǎng)成良好的學習行為，在參與學習過程中獲得進步。例如練習“兩位數(shù)與一位數(shù)相加”時，給出一道例題“22+5=？”先讓學生以“擺小棒”的方式實踐操作，并在操作中思考：2根和5根相加是7根，再將7根和20根相加，就得出結(jié)果27。在數(shù)學探究活動中，學生做到了手腦并用，這對他們理解與掌握數(shù)學算理有很大幫助，并且在參與體驗中無形地鍛煉了邏輯思維與發(fā)散思維。

四、挖掘生活素材，增添“參與”樂趣

真正有價值的數(shù)學教育應是回歸生活的，將所學的數(shù)學知識遷移到具體的生活實踐情境中，運用多元方法聚焦數(shù)學核心問題，以此激發(fā)學生的探究學習興趣， 有了興趣為驅(qū)動，他們自然也就能主動參與學習的過程，達到最佳學習狀態(tài)。例如學習《角的初步認識》時，我先讓學生從“尋找生活中的角”實踐活動為切入點，自覺地建立數(shù)學知識與生活問題之間的關(guān)聯(lián)，激起小學生學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。正當大家意猶未盡地列舉生活中的“角”，我又繼續(xù)追問：“原來生活中有這么多的角，但是你知道這些角有哪些異同點嗎？你能總結(jié)這些角的特征嗎？”因為有了生活化的素材，學生在腦海中逐步樹立“角”的概念，在直觀體驗中了解角的性質(zhì)與特征。最后，再鼓勵大家角色扮演，生動地再現(xiàn)“角”的知識：“假如你就是一個‘角’，你怎樣向新朋友介紹你自己？”在生動靈性的課堂活動中，學生參與學習的欲望高漲，由此奠定了高效數(shù)學課堂的基礎。

總之，有效的小學數(shù)學課堂教育不能是教師一人的“獨角戲”，更應成為學生盡情展示自我、釋放熱情的舞臺。設計教學方案，不僅局限于滲透基礎知識，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展，立足每個學生的個性特征，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂教學形式，積極調(diào)動小學生參與課堂學習與探究的主動性，在參與實踐和創(chuàng)新思考中提高學習效果。

參考文獻：

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