小學二年級語文教學中合作學習方法的運用

李金東

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國越來越重視學生的綜合素質能力，以小學教育為例，在小學教育中，相關教育部門重視了對于學生學習方式的培養，只有做到能夠找準自己的定位，運用正確的學習方式才能更高效的學習，從而取得較好的成績。

關鍵詞：小學語文;合作意識;學習方式

如今我國社會不斷進步，我國的教育體制也對學生提出了更高的要求，當今我國不再以提高學生的學習成績為主要發展目標，而是側重于培養學生在學習過程中能夠具有團體意識，這一意識的形成對于幫助學生更好的學習有著較大的幫助作用，不僅如此，在學習過程中充分發揮合作學習更有利于教師開展教學，優化教學效果。合作學習這一教學方式已經被我國大部分學校廣泛應用，這對于我國更好地開展教育工作起著至關重要的作用，尤其是在小學語文教學過程中，由于語文這一門學科考驗學生的綜合能力，因此將合作學習這種教學方式合理的應用在語文教學過程中，能夠更好的提起學生學習的興趣，從而使學生更積極地進行學習。

一、在小學二年級的語文教學中應用合作學習的作用

合作學習這種教學方式被已經被大多數教師以及學生所接受，由于學生在家庭教育過程中缺乏了對于其合作意識以及團隊學習能力的培養，因此大多數小學生在初步進入校園之后往往會產生缺乏這一方面的能力，這對于教師更好地開展工作以及學生的學習是非常不利的，因此這就需要教師重視在教學過程中為學生灌輸合作學習的這種教學方式，從而使學生能夠開展合作教學，再加上語文這一門學科對于學生有著較大的作用，學好語文不僅能夠提高學生的學習成績，更能對學生的生活具有一定的幫助，生活中處處存在語文知識，在歷史學習過程中也需要語文知識作為輔助才能更好的學習，由此可見，語文不僅推動學生的發展，也有利于學生提高綜合學習能力。現如今我國的重點是以培養學生的素質能力為主，在做一發展背景下提高學生的語文學習能力顯得尤為重要，然而目前我國存在著教師對于并未經合作學習這種教育方式用到講課過程中的現象，教師認為學生在學習過程中的最終目的只是為了提高學習成績，而合作學習這種方法往往并不會對于學生的學習起著較大的幫助，這一現象的出現導致了學生學習語文的積極性不高的影響，要想做到提高學生學習語文的積極性，就需要把合作學習這一方式進行合理的利用，在課堂的教學過程中，教師應以學生作為發展的重要力量，充分的調動學生的思維。除此之外，利用合作學習這種方式對于小學二年級的學生來講能為學生創造出更多的想象空間。

二、在小學語文教育中合作學習方式開展的相關措施

2.1提高學生的基礎能力

在語文學習中其比重所占最大的就是基礎知識的學習，因此教師在對學生進行教育過程中，最根本的就是要做到能夠為學生打好語文學習基礎，只有較強的基礎才有利于以后工作的開展。尤其是以小學二年級的語文課程，基礎內容在語文學習中所占比例較大，因此利用合作學習這種方式提高學生的學習知識基礎，能夠更有利的幫助學生進行相關知識點的掌握，比如說在進行《村居》這篇古詩的學習過程中，該篇古詩主要描繪了詩人居住在村莊時看見春天美景以及孩子放學之后放風箏的情景而心生喜悅，教師在對這幅古詩情景描繪過程中，要想是學生能夠充分理解，就需要利用合作學習的這種方式，由于二年級的學生思維發展尚不成熟，運用通俗的講解方式不能達到使學生理解的目的，再加上其詩句中存在一些生僻字以及生詞，因此教師就可以通過組織開展小組學習的方式，根據學生的不同特點分成多個小組，引導學生對于所講知識提出自己的觀點，并要求學生在這個過程中做到能夠借鑒其他學生的想法。最后教師在通過以提問的方式對學生進行問答，充分了解學生的思維，開展更有針對性的教學，這種以小組探討方式的教學活動開展更有利于學生激發思維，從而更有熱情地進行語文知識的學習。

2.2培養學生學習的熱情

充分發揮小組探討這種教學方式能夠讓學生在交流過程中借鑒其他同學的想法，并發現自己存在的不足之處并做出改正，當然，在運用小組探討這種合作學習的教學方式時，要注重方式的利用，做到能夠結合學生的興趣愛好以及優缺點進行開展，從而更有效地對學生進行知識點的講解，比如說在學習《楓樹上的喜鵲》這一篇課文時，該篇課文主要介紹了楓樹上的喜鵲一家的故事，表達了作者對于自然以及動物的喜愛之情，所設計的教學情節簡單，情景豐富，符合學生的心理特征以及閱讀接受能力，因此教師在引導學生分析一些重點詞匯時，可以通過開展學習合作學習的方式，讓學生們探討在課文中的情景，從而激發學生的自主學習能力，達到最終使學生了解課文所表達的情感的目的。通過開展小組探討的方式有利于培養學生的團體意識，這對于學生走向社會也是有著較大幫助作用的。

【結束語】

合作學習對于當今學生語文學習有著較大的幫助作用，因此在教學過程中積極開展合作學習能夠促進學生更好接受新的知識，不僅如此，通過開展合作學習這種教學方式能夠使學生減輕學習的壓力，調動學習的思維，學生在自主學習過程中，通過合作學習也能夠達到使學生對于所講知識更充分記憶的目的，培養學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

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