基于數字化校園背景下提高初中歷史教學有效性分析

摘 要：隨著全球數據化的快速發展，許多行業采用了數據化的模式，讓數據化走進校園也成為了一種新型的教育活動。數字化校園主要是指在通訊技術互聯網技術，計算機技術的基礎之上，將學校的生活管理教學聯合起來，當學校這幾方面的信息統一上傳到共享的平臺當中，實現信息的共享和整理，推動教學更加靈活化，科學化。本篇文章將講述在數字化校園的背景之下，初中歷史教師應該如何提高課堂的效率，希望能夠為教育界的人士提供幫助。

關鍵詞：數字化校園;初中歷史;有效性分析

引言：

隨著科學技術的不斷進步，數據化也逐漸走進校園當中，被廣泛運用到教育以及管理的領域上，在這種背景之下就誕生了數字化校園。數字化校園可以幫助學校利用計算機管理趙元的資源，利用計算機查閱相關的文件，也可以利用計算機進行選課備課等等。從另一個角度分析，數字化校園可以幫助學校整理資源，達到資源最優化，實現現代化教育的意義。本篇文章著重分析教師教學方法的高效性，利用數據化的有效性，關注學生自主學習的有效性。

一、打造數據化的環境，建立互動模式

教師一定要利用正確的教學方法，因為教學方法對學生的學習氛圍能夠產生很大的影響，也直接決定了教學目標是否能夠順利完成，因此教師應該著重關注教學方法，提高初中歷史教學的高效性。在數字化校園的背景之下，教師應該在信息技術的基礎之上，對教學方法進行進一步的創新，另一方面教師也應該突破傳統教學，因為傳統教學有許多的弊端，教師也應該關注學生的學習掌握情況，提高課堂的效率。教師在創新教學方法是應該遵循一定的原則，要結合人文化和科學化，將書本的知識和數字化的知識結合起來，讓學生成為課堂的主體。打造良好的數據化教學環境，加強教師和學生之間的互動。教師可以利用網絡搜索相關的歷史教材，然后再運用目前的教學內容，將歷史教學的大綱相結合，采取更加創新的教學方法[1]。

二、構建有效的校園網絡平臺

學校應該構建有效的校園網絡教學平臺，這樣也可以整理相關的教學資料，因為初中歷史的教學內容比較復雜，而且涉及的范圍也比較寬闊，這要求歷史老師能夠在課堂上充分利用教學資源。歷史本身就擁有著眾多的資源，例如遺址文物或者是影視文字史料，這些都是寶貴的教材資源，教師可以通過網絡來獲取這些資源，利用多媒體向同學們展現出來。所以構建高效的網絡教學平臺是十分重要的，這既可以給老師充足的教學資源，也有利于教學資源的整理，但是根據調查目前的初中歷史，老師依然保留著傳統的教學方式，并沒有樹立數字化的教學意識，也沒有運用現代的互聯網技術。而且教師是教學中的主導人物，教師也應該注重多媒體的教學，讓教學方法能夠與時俱進，這樣才能夠提高初中歷史的課堂效率。

三、利用現代技術，激發學生的興趣

利用現代技術可以讓教學變得更加生動有趣，這樣利用有限的課堂教學時間，拓展和延伸學生的知識面，增加學生對習題的練習量，減少家庭作業的負擔，提高課堂教學效率，一豐富多彩的歷史相關知識佐證，可以充分吸引學生的注意力，讓學生對初中歷史課堂產生濃厚的興趣。數字化的教學可以提高初中歷史的有效性，而且也能夠激發學生對歷史的熱情，當學生有足夠的好奇心去學習歷史時，學生就會自主自覺的研究歷史。在當代許多的初中歷史課堂上，課堂的氛圍都比較沉悶，歷史老師應該對課堂的氣氛進行總結和反思，尋找能夠讓課堂活躍的方法。在日后的教學過程當中，教師應該利用各種方法激發學生對歷史的興趣，教師可以利用多媒體的教學方式，將書本上的文字轉化為圖片視頻，以歷史資料來印證觀點等等。這些生動有趣的資料可以充分吸引學生的注意力。與此同時，教師也應該讓學生成為歷史課堂上面的主人，在不違背社會主義核心價值觀的前提下，讓學生能夠有自主的發言權，尋找不同的切入點，提出不同的觀點，得出不同得結論，這就是我們常說的“仁者見仁智者見智”，在歷史課學時中獲得知識，增加閱歷，豐富人生，這樣可以提高學生對歷史的學習自主性和主動性，當然，教師也要注重調動課堂的氣氛，增加學生的課堂參與度，教師可以采取小組的模式，讓組員能夠根據教師提出的問題，發表自己的觀點。然后再由教師對這些觀點進行評價，讓這些觀點能夠更加完善，給予學生表揚以及肯定這樣也能夠讓學生樹立初中歷史的學科自信心，讓學生在學習歷史的過程中能夠有成就感[2]。

四、教師應該自主學習數字化的方法

在這個信息技術飛快發展的時代，如何緊跟時代發展的步伐，提升教師的業務素養？教師應該學習掌握多媒體的使用，充分運用現代信息技術帶給我們的便捷，和教育教學進行整合，這樣可以增強教師的核心素養，而且這也是新課標提出的新要求。那現在這個信息化的社會，學生的視野已經超越了教師，因此在學校教師也應該學會利用多媒體的信息技術手段，充分提高課堂的有趣性，這樣也可以提升教師自身的信息素養以及教學能力，了解一些歷史學科或者是跨學科的資料，教師可以參加一些網站論壇，發表信息，掌握一些網絡的資源。關注網絡的發展，指導學生也能夠擁有信息核心素養。教師在上課之前也應該充分利用多媒體的信息技術，利用電腦做好課前的資料搜索，這樣可以在教學的過程中進行熟練的操作。與此同時，歷史教師也應該知道，學生利用網絡搜集資源，教師可以給學生布置一些課前的資料搜索作業，讓學生能夠通過互聯網對下節課要學習的內容進行搜索。這樣也可以開闊學生的視野，培養學生的學習能力。

五、加強教學的課題研究

數字化校園為教師的課堂教學提供了保障，和傳統的教學方式相比較，數字化教學可以增加教師和學生，學生和學生之間的互動機會，同時也可以有效的修補課堂評價的不足。歷史教師應該意識到，良好的教學模式應該是相互尊重以及信任的，這樣才能夠讓學生處于一個放松的狀態，思維才會更加敏捷，記憶力才會有所提高，而且想象力也會更加豐富，學生懷著輕松的心情進行學習，可以觸發學生的多個感官。

而且數字化教學也可以教學評價更加方便和多元化，教師也可以增加學生的自我評價，學生之間的相互評價以及組員之間的評價。可以從這些評價當中了解到教師教學的不足之處，學生學習的疑惑之處，這樣才能夠對癥下藥，盡早的解決教師和學生的問題。

六、結束語

從整體上來看，在數字化校園的發展之下，教師想要提高初中歷史教學的有效性，就一定要遵循以上幾個方法，而且也要注重有效性的現實意義，數字化校園是科學不斷進步的成果，這也體現了現代化教學的特色，教師也應該以學生為主體體現以人為本的理念，初中歷史的范圍比較廣闊，教師也可以充分利用影視作品，文學作品，遺址等等資料，向同學們展示一個生動的歷史課堂，建立學生和師生之間的互動關系。

參考文獻

[1]魯協盛. 新課程背景下的初中歷史教學有效性策略研究[J]. 新課程（中）， 2017（2）：59-59.

[2]費凌霄. 基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究[J]. 新課程， 2019（6）：61-61.

作者簡介：余新華（1970.12-），性別：男，民族：漢族，籍貫：新疆哈密，職務/職稱：初中歷史教師/中教一級，學歷：大學本科，研究方向：初中歷史教育教學