小學數學高年級教學中微課的應用與建設分析

林金生

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，對于教育事業也予以了更多的關注力度，尤其是在小學高年級這一關鍵的教學階段則更是如此，因此，為了進一步提升小學高年級數學教學的有效性，提出了運用微課來展開教學活動，本文也便針對小學數學高年級教學中微課的應用與建設展開更為深入的分析，以期能夠達到更為理想的教學效果。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;微課;應用;建設

引言：

微課作為當前時期新型的一種教學方式，對于吸引學生注意力、提升學生學習熱情有著極大的幫助作用，可以說，微課儼然已經成為現階段備受教師和學生喜愛的教學方式之一，因此，該如何能夠在小學高年級數學教學當中更好地將微課的有效性發揮出來也還需教師進行合理的計劃，以便能夠達到更為理想的教學效果，為學生順利掌握更多數學知識帶來實質性的幫助作用。

1 小學數學高年級教學中微課的應用意義

隨著年級的增長，學生所要掌握的數學知識也隨之增多，而針對數學知識本身所存在的抽象性和邏輯性來講，這也同時是為學生順利學習更多數學知識帶來了一定的難度。在運用微課展開教學活動時能夠徹底轉變以往傳統教學課堂的枯燥性，并且能夠充分地將學生在課堂教學當中的主體地位完全地發揮出來，學生在感受到自己學習的體驗感之后也便能夠更加輕松的展開學習活動，以便能夠促使學生在有效的學習時間內掌握更多的數學知識。與此同時，學生之間存在著一定的差異性，或是由于成長環境的不同亦或是個人理解能力的不同，在教師運用統一的教學方法展開教學活動時很難保證每名學生都能理解數學知識和掌握數學知識。而在教師運用微課來展開數學教學活動時則可以最大限度地解決此問題、避免此問題的再次出現。在運用微課展開教學活動的過程當中教師可以結合于學生的實際學習情況設計出相應的微課，并且上傳到班級網絡共享平臺上，在課余時間引導學生自主觀看或者是在家長的陪伴下觀看。例如，學生在分數知識部分掌握的不是很好，教師便可以引導學生針對性的觀看分數知識相關的微課。因此，可以說在小學高年級數學教學當中應用微課有著極為重要的意義，對此便需要教師予以更多的重視力度，以便于能夠將微課的應用效果最大限度地發揮出來。

2 小學數學高年級教學中微課的應用策略

2.1在導入新課過程當中運用微課

微課的應用有著十分重要的意義，而教師也可以在教學當中的諸多環節里合理的應用微課，以便于能夠促使微課真正地發揮出其應用的效果，為學生順利展開學習活動帶來更多實質性的幫助作用。而在此過程當中，教師便可以選擇在新課導入的環節來運用微課展開教學。在微課當中蘊含著極為豐富的教學資源，而教師也要合理地將本節課程所要講解的內容代入到微課當中，并且在講解知識的同時播放微課來引導學生進行觀看，以便于烘托課堂氛圍、幫助學生更加清晰的認識數學知識。而在此過程當中，教師也可以在微課視頻的最后設計出一個極具探究性的問題，以便于能夠順利地展開接下來的教學環節，例如，3.5和3.50之間有著怎樣的區別？這樣的問題能夠更好地吸引學生的注意力，也能促使學生在興趣的推動下更加積極的展開學習活動，對于學生來說有著十分重要的引導作用。而在此過程當中，教師也要及時地收集學生對于微課的反饋情況，以便于能夠及時地調整學習方案，促使學生能夠在有效的教學模式當中更好的展開學習活動。

2.2在教學重難點知識時運用微課

在高年級的小學數學知識當中存在著很多重點知識，其中也不乏有一些難點的知識點會給學生的學習帶來一定的困難，因此，在展開高年級的數學教學活動時教師便可以合理地應用微課來幫助學生解決這些重難點知識，以便于促使學生得到更為理想的學習效果。首先，教師要深入的結合教材進行挖掘，并且從學生的角度來審視知識點，從而能夠設計出適合學生學習的微課內容。其次，教師便要合理的運用微課來著在正式的課堂教學當中構建出一個相應的教學情境，以便于將微課的應用效果更好地發揮出來。例如，教師可以設計這樣的微課情境：娜娜去外面超市買了一支鉛筆花了1.2元，而小明去學校的小賣部買了一根鉛筆花了1.20元，那么這是娜娜買的鉛筆便宜還是小明買的鉛筆便宜呢？在微課視頻的引導下，學生對于這個問題紛紛展開思索，而在此過程當中學生也便可以得出正確的答案，娜娜和小明買鉛筆的費用是一樣的，因此，也說明了1.2=1.20在這樣的教學過程當中充分的發揮出了微課的應用效果，也能有效地促使學生輕松掌握此部分知識，因此，可以說微課的運用是十分有效的。

結語：

綜上所述，在小學數學高年級教學當中應用微課有著極為重要的意義，對于提升數學教學質量、增強學生學習水平都有著極大的幫助作用。對此，便需要小學數學教師予以學生更多的關注和重視，通過在實際的數學教學當中合理地將微課代入到教學活動當中，以便能夠帶來學生更為理想的教學效果，為學生學習水平的有效提升帶來更多積極的幫助作用。

參考文獻：

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