關(guān)于情境教學法在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用研究

余偉

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個領(lǐng)域當中都發(fā)揮出了其應(yīng)用特點，而作為為社會輸送大量技術(shù)型人才的中職院校來說，計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量也顯得更加關(guān)鍵。提出運用情境教學法來展開教學正是為了提升中職計算機基礎(chǔ)教學的效果，幫助學生掌握更多關(guān)于計算機的知識和技能，本文將對此展開深入的分析，并且試析幾點有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學法;中職;計算機基礎(chǔ)教學;應(yīng)用

引言：在教育事業(yè)不斷地進步中，經(jīng)過多名學者的研究逐漸設(shè)計出了情境教學法這一有效的教學方法，而應(yīng)用在教學活動當中也有著極為理想的教學效果。對于中職學生來說，情境教學法的應(yīng)用更能吸引到學生的注意力，促使學生能夠積極展開學習活動，從而幫助學生獲取到更多計算機基礎(chǔ)知識，因此，對于應(yīng)用情境教學法的正確方式還需教師進行不斷的研究和設(shè)計。

1 運用實物構(gòu)建真實情境

在中職計算機基礎(chǔ)教學當中所涉及的教學內(nèi)容缺乏一定的趣味性，對于學生而言是較為枯燥的，這本身便使學生不是十分愿意積極地參與到學習活動當中，不僅如此，在以往傳統(tǒng)教學模式中通常是以教師講、學生聽的方式展開教學活動，這樣的教學模式則更加容易使學生產(chǎn)生厭倦感。因此，在觀察現(xiàn)階段中職計算機基礎(chǔ)教學時可以清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習積極性不是很高，在教學當中的參與度也不是很理想，從而難以使學生的學習效果達到理想狀態(tài)。針對上述教學現(xiàn)象便需要教師合理運用情境教學法展開教學活動，通過為學生展示實物來豐富學生的視覺體驗，從而能夠有效地調(diào)動起學生的學習興趣，幫助學生直觀地感受到計算機方面的知識。例如，在教師教學到“硬件組成”這部分知識時，教師便可以運用實物來為學生構(gòu)建出一個真實的學習情境。首先，教師將計算機機箱打開，并且引導學生自行觀察機箱的內(nèi)部構(gòu)造，并且給學生具體的講解機箱當中各個部件的作用以及關(guān)于一些主板方面的知識。接著，教師再給學生展示安裝計算機的具體步驟，以便于能夠加強學生對于計算機機箱的了解程度，從而促使學生掌握更多的計算機基礎(chǔ)知識。

2 巧妙建立互動探究情境

在中職計算機教學當中，計算機教學質(zhì)量難以得到有效提升的主要原因便是學生的學習興趣不高，而這也離不開教師在以往教學活動中所創(chuàng)設(shè)的教學模式的單一性，因此，教學氛圍經(jīng)常處于一個乏味、僵化的情況中，學生在這樣的學習氛圍當中也自然難以得到良好的學習效果。而這樣的情況在長久得不到改善之后也就無法帶來理想的教學效果，還會促使學生的學習熱情達到折扣，因此，為了有效地改善這樣的現(xiàn)象，在實際的教學活動當中教師便要巧妙建立起一個互動探究情境，從而幫助學生在輕松、愉悅的互動氛圍當中展開學習活動。例如，在教師教學到“網(wǎng)絡(luò)化的利與弊”這部分知識時，教師便可以結(jié)合教學內(nèi)容來組織學生展開一場辯論比賽，學生根據(jù)自己的看法來分成“利”和“弊”兩組，并且結(jié)合此論題來展開一場互動探究情境辯論賽。再學生分組之后，教師可以引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自己的辯證觀點搜集一些資料，并且在辯論活動當中雙方進行舉證。而在此過程中，學生通過辯證、舉例等一系列的環(huán)節(jié)可以有效地增強學生的思維運動，促使學生能夠?qū)Υ瞬糠种R產(chǎn)生更為深刻的認知，最終達成較為理想的學習效果。

3 合理設(shè)計合作學習情境

情境教學法的運用有著十分重要的意義，運用在教學當中也能以多種形式來展開教學活動，針對中職學生的年齡特點以及學習習慣進行觀察后發(fā)現(xiàn)學生十分需要教師的認可，在教學當中學生自主完成一些學習活動時也會增強學生的自信心，因此，在實際展開教學活動時教師便可以合理利用學生這樣的特點來構(gòu)建出合作學習情境，通過促使學生在與其他學生以合作的方式展開學習活動的過程中來引導學生自主學習，從而獲取到更多的知識、感受到學習的樂趣所在。例如，在教師教學到“Excel表格”這部分知識時，教師便可以引導學生以小組為單位展開學習活動，通過將學生分成多個小組并且為每個小組的學生布置相同的學習任務(wù)，如統(tǒng)計學生個人信息、月考成績等。在布置過任務(wù)后，教師也要給學生提出一些要求，如在最短時間內(nèi)表格制作情況最佳的小組便可以獲得優(yōu)勝，亦或是制作表格質(zhì)量最好的小組可以在期末考評分數(shù)上加相應(yīng)的分數(shù)。而在此規(guī)程中，學生不僅能夠獲得相應(yīng)的知識，更能夠認識到合作學習的重要性，對于學生來說這樣的學習模式顯然是十分有效的。函數(shù)統(tǒng)計能力，還可培養(yǎng)學生團結(jié)合的作精神。

結(jié)語：綜上所述，在當前時期的中職計算機基礎(chǔ)教學當中運用情境教學法有著十分重要的意義，對于提升中職計算機教學質(zhì)量、增強學生計算機知識水平和技能水平有著極大的幫助作用。因此，在實際展開教學活動的過程中還需教師結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的學習情況設(shè)計教學方案，通過將情境教學法合理代入教學方案中來達到更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]劉尚楠.探究中職學校計算機專業(yè)英語課堂情境式教學法[J].職業(yè)教育，2015（02）：86-87.

[2]孫朝敢.玩中做、做中樂、樂中學——游戲式情境教學法在中職計算機基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導，2016（03）：18-19.