課外閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用探討

夏永彪

摘要：小學階段的學生的閱讀量獲得渠道主要有兩條：一是教師帶領(lǐng)學生進行的課內(nèi)閱讀，二是學生自主進行的或者教師引導(dǎo)的課外閱讀。課外閱讀作為提高學生閱讀量的最有效的方式對學生語文文學修養(yǎng)的提高作用是明顯的。因此，教師在日常教學中要加強學生的課外閱讀教學，可采取的策略包括：培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，豐富學生的課外知識和鍛煉學生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；培養(yǎng)興趣；豐富知識；自主閱讀

隨著素質(zhì)教育的推進，語文教學除了要給予學生必要的文學常識外，還要注重對學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。文學修養(yǎng)高低的一個重要體現(xiàn)方面就是學生閱讀量的多少。隨著學生知識面的寬廣與閱讀能力的提高，課內(nèi)閱讀雖然為提高學生閱讀能力提供了幫助，但由于其時間和條件的有限性已經(jīng)不能滿足學生的閱讀需求，課外閱讀因此被提到了一個重要的位置。因此，教師在教學過程中既要注重課內(nèi)閱讀，也要為學生課外閱讀提供必要的閱讀條件，為其提供優(yōu)秀的閱讀材料，引導(dǎo)學生課外閱讀的順利進行。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，談一談如何在小學語文教學中實施課外閱讀，以期望對廣大教師有所幫助。

一、培養(yǎng)語文閱讀興趣

閱讀作為通過讀別人寫的文章來獲得某種觀點、樂趣的途徑，它不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)該是豐富多彩的。學生如果閱讀文章的時候絲毫沒有快樂可言，那他們會把閱讀當成一種任務(wù)，一種機械的行為。他們不會深入的思考這篇文章寫了什么，作者是想告訴我們什么想法，他們在這篇文章中只讀到了枯燥乏味。因此，教師要在開展課外閱讀教學時應(yīng)該盡可能的為學生帶來樂趣，盡可能的激發(fā)學生們的閱讀熱情。這就需要教師拓展閱讀材料，增加閱讀的趣味性，從而培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。

例如，在講授《草蟲的村落》這一部分內(nèi)容時，教師可通過引導(dǎo)學生討論文章內(nèi)容以開展課堂閱讀教學，拓展學生的知識，增加閱讀的趣味性。在這篇課文中，作者通過想象，將原本觀察到的平凡的草蟲的世界進行了細膩的描寫，從而構(gòu)建了一座“草蟲的村落”的場所。通過這些內(nèi)容，教師可以讓學生討論作者的這種描寫閱讀后有什么感受。然后教師引導(dǎo)學生討論以引發(fā)學生關(guān)于生命的豐富與燦爛問題的思考，接著閱讀部分與這種細膩的描寫的話題有關(guān)的書籍，從而擴展了學生對生命的認識，也增強了閱讀的趣味性。通過這種方法，將原本平凡的世界變得豐富多彩，可以培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，從而很好的提高學生的閱讀水平。

二、豐富學生課外知識

雖然教材上編寫的，課內(nèi)講授的文章在一定程度上可以提高學生的閱讀水平，但由于篇幅的限制，課堂時間的限制，教師無法深入的講授課本文章背后所具有的知識背景和歷史文化，學生對文章的理解是不充分的。因此，教師要加強對學生課外閱讀量的幅度提高。課外閱讀可以是讓學生自己閱讀自己喜歡的書目，這種閱讀方式是自由的，隨心所欲的。而對于不喜愛閱讀的學生來說，教師則可以選取課本背后所具有的故事布置給學生閱讀。通過這種了解文章背后的故事的閱讀，可以很好的豐富學生的課外知識。

例如，在講授《兩小兒辯日》這一部分內(nèi)容時，教師要通過加強學生的課外閱讀來拓展學生的閱讀范圍和閱讀量，以豐富學生的課外知識，提高學生的閱讀能力。這篇文章是孔子出游與兩個孩子進行的關(guān)于太陽像什么的故事。由于文言文對學生來說較難掌握，因此教師可以將這個故事進行白話文的改編，以方便學生的閱讀理解。在這篇文章中，主要涉及到孔子，兩個小孩子這三個人物。他們每個人物都有自己的性格特點，每個人物之間具有著復(fù)雜的關(guān)系，故事的發(fā)展也具有一定的背景，因此，單靠這一篇文章學生是無法準確的理解故事發(fā)展脈絡(luò)的。這時候，教師就需要加強學生關(guān)于孔子的故事的課外閱讀，有充足的時間，地點條件的學生可以閱讀眾多書籍以了解孔子的人生經(jīng)歷和他的教育思想，如果時間緊迫，教師就可以為學生選擇部分與孔子人物相關(guān)的能夠很好的表現(xiàn)人物特點的文章進行有目的的閱讀，從而拓展學生的知識面，豐富學生關(guān)于孔子的課外知識，從而提高學生的語文閱讀能力。

三、鍛煉學生自主閱讀

對于小學階段的學生來說，正是培養(yǎng)他們閱讀習慣的最佳期。教師在學生小學階段要注重對學生自主閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣。除了課內(nèi)閱讀外，學生要具有在課下去尋找更多的書目進行閱讀的欲望。這種欲望來源于他們的求知欲，也就是對閱讀的熱愛。其次，教師要教授給學生一些閱讀的技巧和方法，如閱讀期間進行標注，對重點語句進行標紅等等。學生掌握了一定的課外閱讀的技巧，可以大大提高課外閱讀的效率，這是有助于激發(fā)他們進一步閱讀的興趣的，這也有助于鍛煉他們的自學能力。

例如，在開展六年級下冊《我心目中的英雄》這一內(nèi)容時，教師不能按照傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的形式進行講解，而應(yīng)讓學生自主搜集材料，自主組織語言，然后由教師統(tǒng)一組織課堂分享。這節(jié)課的要求是搜集你心目中的英雄的資料，找出一兩件能體現(xiàn)他的品質(zhì)的事件，然后把自己的感受寫出來。教師利用這一課可以為學生課外閱讀提供方向，然后由學生自主閱讀，鍛煉學生的自主閱讀的能力。當規(guī)定時間到達時，教師組織學生分享各自感受，調(diào)動同學們的參與熱情。開展這一課外閱讀活動，可以為學生閱讀創(chuàng)造更多的機會。但要注意，教師需要對學生閱讀進行指導(dǎo)，必要時可為學生閱讀提供范圍，以免學生閱讀書目太雜，閱讀材料優(yōu)劣不一情況的出現(xiàn)。

總之，課外閱讀不同于教師集中帶領(lǐng)的課內(nèi)閱讀，它需要學生具有課外閱讀的興趣和能力。因此，教師需要采取多種方法來引導(dǎo)學生進行有效的課外閱讀。首先，教師可以通過讓學生描述課文中的景色，由此聯(lián)想到學生自己的生活場景，進而尋找更多的關(guān)于課文的文章進行閱讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣；教師可以為學生詮釋課內(nèi)文章背后的故事，引導(dǎo)學生進行相關(guān)資料的閱讀，從而豐富學生的課外知識；最后，教師可以通過提高學生的課外閱讀興趣和教授給學生某些進行高效率的課外閱讀的方法以鍛煉學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

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