正向教養在鄉鎮中學德育的有效性探索

駱偉良

摘要：正向教養是一種較為有效的促進學生身體和心理得以健康發展的教學方式，具有雙向成長性，即學生和家長在相互交流和實踐中獲得共同成長，并建立穩固和親密的親子關系，從而最大限度的激發學生的潛能。因而初中德育教師應注重對學生開展德育教學的方式和方法。本文主要從正向教養的教學入手，提升初中德育教師的教學質量。

關鍵詞：初中德育；正向教養；教學策略

在大部分的學生和家長教育學生的過程中，常常運用打罵的方式對學生進行責備和批評，這種方式讓學生受到了心靈和身體的雙重痛苦，但是更容易激起學生更多的反面情緒以及行為，讓他們喪失自我的歸屬感和價值感。初中教師和家長應真正的理解學生的思想，從而正確的理解他們的行為，進而幫助學生針對性地找出相應的解決措施，和學生一塊成長。與此同時，教師和家長應悉心地發現學生的閃光點，積極地予以表揚。與此同時，初中德育教師可以記錄學生在成長過程中的點點滴滴，從而促進學生健康、茁壯成長。

一、開展親子活動，培養家長正向管教的意識

在農村常常會出現家長打罵孩子的狀況，有些家長在事后也非常的后悔，他們常常埋怨自己當時沒有控制住情緒。初中教師可以開展正向教養的游戲，讓改變家長單方面的認知，真正讓家長站在學生的角度思考問題，并和學生進行平等的交流，從而讓家長和學生之間產生對同一問題的共鳴，進而達到溫和且堅定的正向教養。

例如，初中教師可以創設親子游戲活動，讓家長在游戲的過程中真正地理解學生，促進構建良好健康的親子關系，培養家長的正向管教意識。初中德育教師可以從以下三方面開展親子游戲。第一方面，播放視頻，激發學生和家長的共鳴。初中德育教師可以播放一段在生活中常見的小矛盾視頻，從而引發學生和家長的聯想。第二方面，互換角色，增強對彼此角色的認同感。初中德育教師可以引導學生和家長，以自身生活中的小事為例，讓彼此進行角色的互換，并展示彼此在生活中的一面。尤為注意的是，初中德育教師可以引導家長和學生站在彼此的立場，發現對方的優點，并積極地運用語言表現出來。第三方面，交流感受。通過對彼此角色的扮演，學生和家長不僅能夠更好地理解對方，而且家長也意識到自身在行為和語言上的不當之處，學生也能更好地體會家長的良苦用心，進而讓家長和學生在情感上建立鏈接，從而在真正意義上幫助家長樹立了正向的管教意識，進而促進親子和諧關系的構建。

二、運用鼓勵的方式，促進學生的健康成長

在班級的管理中，初中德育教師常常會遇到一些讓人頭疼的學生，造成這些同學形成的原因主要是兩方面作用的結果。第一方面，學生并未意識到自身錯誤的嚴重性，他們總是屢教不改，甚至違背教師的要求。第二方面，有些教師對于這些學生失去管教的耐心，他們在言行上，總會對這些學生形成“偏見”，而這種“偏見”也影響到這些學生在其他學生心目中的看法，從而進一步加劇這些學生在生活和學習中放任自我，不能可觀的肯定自身的價值。針對這種狀況，初中德育教師可以在生活和學習中觀察這部分學生，積極地發現他們的閃光點，并積極地予以表揚，讓這些學生改變對教師的態度的同時，也讓其他學生改變對這部分學生的看法，從而培養這些“問題學生”的自信心，讓他們更加嚴格的要求自己的行為，提升這些學生的自我認同感和自信心，并積極地改正生活中的一些“小毛病”，進而促進這些學生由問題生向優等生的轉化。

例如，在筆者班級中，他的名字叫小華，其是一個有名的“問題生”。筆者通過對這位學生觀察發現，他的字寫得特別漂亮。因而，筆者特地在全班面前，表揚這位學生的字，并將其任命為本班的板報小組長。由于小華收到教師的尊重和認同，因而他在板報的事務上特別盡心盡責，這也讓班委、學生和其他教師轉變了對小華的固有看法。其中給筆者印象最深的是小華在歌唱比賽中的突出表現，其中的班級隊伍的設計成為本班學生頭疼的問題。小華積極地舉手發言說：“我們可以模仿08年奧運會的開幕式，讓大部分的學生穿白衣服，少部分的學生穿紅衣服，并在排隊的過程中，讓穿紅衣服的學生正好可以組成心的圖形，在表演結束后，穿白衣服的學生可以蹲下，正好凸顯這個心形！”正是由于小華的這個想法，讓我班的歌唱比賽獲得了全校第一名的好成績。初中德育教師在日常的工作中，應積極地運用正向教養的觀點，并積極地發現學生的閃光點，真正地和學生站在同一高度，平等交流，讓他們在工作和生活中更好地體現自身的價值，從而促進學生的健康成長。

三、構建正向教養書冊，記錄學生成長

初中德育教師可以構建正向教養手冊，記錄學生和家長成長的點點滴滴，并以此作為他們成長的軌跡，從而幫助學生在心理上更為健康的成長。在記錄正向教養手冊之前，初中德育教師可以運用和家長、任課教師以及學生溝通的方式，了解本班學生的優缺點，從而建立教養手冊的基礎篇。在生活和工作中，教師應積極地和家長溝通，了解學生在生活和學習中的變化，從而更好地進行針對性地記錄，建立學生正向教養手冊的成長篇。在每個學期結束后，初中德育教師可以以文檔的形式發送正向教養手冊，從而讓學生以及家長更為全面和立體地了解學生的每一次進步，并積極拓展新的學習領域或是愛好，進而促進他們的健康成長。正向教養手冊的構建，不僅是教師和家長了解學生的重要途徑，還是他們制定學生在生活和學習中出現問題的重要依據，更是學生逐步構建自信的重要的成長軌跡，因而初中德育教師可以從構建學生正向教養手冊入手，適時地學生的行為和思想進行贊揚，讓他們充分獲得自我肯定，并嚴格要求自己的行為，進而提升整體的初中德育教學質量。

總而言之，初中生正處在價值觀形成的關鍵時期，而他們正確價值觀的形成也是各個方面綜合作用的結果。初中德育教師在開展正向教養的過程中，應運用科學的方式，引導家長體會學生的情緒，并在此基礎上，構建科學的行為方式的鏈接，讓學生獲得家長的鼓勵與贊揚，增強學生的自我價值感、安全感，從而讓最大限度地發揮學生的潛能，促進他們迅速發展。

參考文獻：

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