提升初中道德與法治教學實效性的途徑研究

杜海芳

摘 要：立德樹人是當前教育教學工作的根本任務，而道德與法治課堂則是落實立德樹人教育教學工作根本任務的前沿陣地。提升道德與法治課堂教學效益，是更好地落實立德樹人教育根本任務的基本途徑之一。課堂教學效益的高低與教學方法的優劣有著不可分割的關系。唯有選擇適宜的教學方法，初中道德與法治課堂的教學效益才能夠得到顯著提升。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學實效性;途徑研究

1 引言

教師在傳授知識給學生時，要充分地了解學生的真實情況，以便對癥下藥。道德與法治學科，需要學生真正地理解課本上的內容，而不是死記硬背。這就需要教師引導學生進行自主學習。在平時，教師也要注重加強與學生之間的交流與溝通，讓學生能夠感受到教師的平易近人。這樣，在課堂上，學習氣氛就會變得更加濃厚;學生回答問題的積極性也會更高;教師的教學效率也會相應地得到提高。

2 開展法治教育，培養學生的法律意識

2.1 傳播法律知識，提高法律認知

時代在不斷進步，科技在不斷發展，社會的誘惑也增多了，所以學生難以抵制誘惑，導致初中生犯罪的事件頻繁發生。主要是因為學生缺乏法律意識，不能辨別對錯，從而導致事情惡化。所以，教師對學生普及法律基礎知識顯得尤為重要，只有學生懂法，才會遵法和用法。我們可以舉例來對學生開展法律教育，我們可以多利用多媒體進行教學。比如，在講一些案例時，我們可以圖文并茂，讓學生通過多種形式去真正掌握法律知識。課后組織學生進行交流討論，分享自己的感悟，從而促進大家共同進步。

2.2 開展法律宣傳活動，營造良好的校園法治風氣

教師要有計劃地開展一些法律宣傳教育活動，形成良好的班級法治氛圍，從而帶動全校的校園法治風氣。如，教師可以利用廣播進行法律知識的宣傳、開展法治相關的征文活動、進行法治相關的演講活動等等，這樣既能豐富學生的法律知識，又能使學生之間互相監督，養成良好的法律意識。

3 運用情境教學法，激發學生的學習興趣

情景教學法是教師指引學生理論聯系實際學習相關知識的一條有效途徑。具體而言，就是教師圍繞初中道德與法治教材教學內容，準確無誤地尋找教材知識與現實生活之間的緊密聯系。例如，在學習完“美好集體有我在”后，我特地組織學生進行了一次課堂情景演繹，將生活中最常見的集體生活的典型問題都融入到這一情景表演中，對學生產生啟發，讓學生在以后遇到類似的情況時能夠合理、正確地應對。在情景演繹過程中，學生們表現得非常出色，將集體生活中大家的煩惱充分表現出來了，通過這樣的情景演繹教學，不僅解答了學生對道德與法治應用的眾多疑惑，也進一步對學生進行了道德與法治的教育，提高了學生對道德與法治的認識。

4 多給學生介紹一些國家、社會上的新鮮事

在以往的教學模式當中，教師只是把教學當成自己的工作和任務。教師認為，只要講完這節課的內容，其工作和任務就算完成了;如果這節課的教學任務沒有完成，那么下節課就加快講課的速度。這種教學方法，完全忽略了學生對知識的吸收效果，忽視了培養學生的道德與法治的意識，使課堂枯燥無味。初中生正處在青春期這個階段，對一切事物都充滿了好奇心，遇到一些新鮮的事物都想要去探索和發現。此時，教師就要充分利用學生的這一心理特征，在課堂上給學生介紹一些有關社會、國家方面的新鮮事，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的步伐走。只有這樣，教師才能讓學生多了解到國家層面的事情，對他們學好道德與法治這一學科能起到較大幫助。例如，在上《樹立起道德與法治的意識》這節課時，筆者就找來近期的報紙，把上面發生的有關道德與法治的新聞念給學生聽，讓學生感受到道德與法治其實就在我們身邊。又如，這條新聞：近日發生了一起水污染現象，起因是造紙廠廢水池的水沒經過處理就排放出去，造成了水體污染。這就是涉及到道德與法治方面的一個新聞內容。那么，其最后的處理結果是什么呢？在這時，筆者停止講下去。學生都想知道后面發生了什么。這時，我就要求學生自己去看報紙，查資料。這種教學方法，一方面，有利于激發學生去了解道德與法治知識的興趣;另一方面，有利于學生積累素材，在答題時能加快寫題速度，提高效率。

5 多媒體輔助教學法

社會主義核心價值體系是道德與法治課程的重要組成部分，然而其內容多理論化。對于枯燥的課本知識，學生學習與記憶的積極性與興趣不高，理解較為困難。因此，教師可以采取多媒體信息技術輔助教學，將社會主義核心價值體系的內容通過視頻、圖片、動畫有聲有色地展示出來，輔助學生理解與記憶，從而有效激發學生學習的積極性，達到道德與法治課堂教學目的。多媒體課件視頻播放《魯濱遜漂流記》情景視頻。通過觀看視頻，學生就會知道初到孤島的魯濱遜是絕望的。但是，沒過多久，魯濱遜就擺脫了悲觀絕望的情緒，開始一心一意的安排自己的生活，建造房子。制作桌子、小匣子，捕捉并馴養小羊、小狗，種植小麥、稻子、蔬菜等。就這樣，日復一日，魯濱遜靠著自己勤勞的雙手以及聰慧的腦袋逐漸建立了自己的王國。在學生觀看完視頻之后，教師進一步啟發：同學們，流落孤島的魯濱遜真的是與世隔絕嗎？今天，就讓我們一起來學習新課“我與社會”。教師緊扣教材內容，聯系《魯濱遜漂流記》這一故事，創設了要教材內容相符的故事情景，據此激發了學生學習本課的興趣。

6 結束語

綜上所述，道德與法治的教育不是一個階段就能完成的，也不是通過簡單的教育能夠做好的。道德與法治教育是一個貫穿學生始終的教育，作為初中道德與法治教師，我們應該盡可能的創設條件促進學生的進步，為以后的學生打下扎實的基礎，當然更需要學生自身的不斷提高，這樣才能使得老師傳授的知識變為學生自身的知識，不斷深化自身綜合素質。與此同時，在新課程改革背景下，對于核心素養提出了一些新要求，這對于道德與法治課程提出了一些新要求，作為教師必須要創新教學思路，加強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 許明星.初中道德與法治教學方法芻議[J].中國校外教育，2017（31）：113+127.

[2] 段清芳.關于初中道德與法治教學方法探究[J].課程教育研究，2017（41）：66.

[3] 顏昌興.提高初中道德與法治課堂教學效率的思考[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）：133.

[4] 陳秋菊.初中道德與法治教學的優化策略[J].西部素質教育，2017，5（17）：48.